探討關于如何提升機械專業課程教學質量

李軍

摘 要：機械專業課程教學工作進行的過程中，數控車削技術作為機械專業人才培養專業獲得技術之一，在實際進行課程教學的過程中，加強對數控車削技術教學質量提升的研究分析，對于實際專業人才水平提升等方面起著非常重要的促進作用。

關鍵詞：機械專業 教學質量 數控車削技術 優化提升

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

數控車削技術作為當前機械專業人員培養的重要技術之一，其在培養過程中，突出人員在熟練操作車床的基礎上，進行程序工藝設計和數控車床的維護保養以及故障診斷和解除等工作。整體上而言，人員培養重點針對數控技術實踐操作方面。

1 明確改革思路，發揮引導作用

數控車削加工技術教學質量提升中，首先需要明確改革思路，在思路切實明確層面上，為后期一系列改革工作的進行發揮有效的引導作用。數控車削技術改革應用中，為了突出人員培養專業實踐操作水平的提升，必須加強校企合作平臺的建設，將人員輸送到具體的、真實的實踐操作場景內，熟悉一系列的操作，以此在親身經歷中明確車削加工的具體工藝和各個工藝操作的復雜程度。具體的改革思路如下。

1.1 重構本課程的課程實施標準

數控車削技術教學質量提升中，首先需要對當前課程構建進行重新定位分析，在明確人才培養目標基礎上，重新構建相應的課程實施標準。課程標準的明確化建設能夠切實為后期課程教學工作的有效進行發揮有效的指導作用。同樣，課程標準也決定了車削技術學習所使用的教材選擇，決定了后期教學評估和檢查工作應該如何進行，總之課程標準決定了人才培養方向。數控車削技術教學中，其課程標準的重新界定需要根據生產企業崗位需求，在遵從社會化、市場化的分析上，保證人才培養能夠與企業實現有效的對接。

1.2 教學模式的創新改進

在數控車削技術教學質量改進中，教學模式的創新改進起著非常重要的程序化落實作用。而在教學模式改進中，能夠突出“項目驅動”的、理論實踐“一體化”以及實行“產學結合”3種教學模式的共同使用，通過多樣化教學模式的使用，提升人才培養專業技術獲得水平。在教學模式創新改進中，突出教學模式應用于企業崗位需求的對接，切實按照崗位所需要的技能，對學生進行分層次和分階段的培養。對于專業培養而言，數控車削技術突出零件數控加工過程中，在了解零件生產相關技能和相關工藝知識分析基礎上，積極貫徹“項目驅動”的教學模式，通過項目開展、實施和評估，突出學生在項目完成中的主體地位，學生在項目教學中梳理操作技能、工藝以及相關的理論知識，以此能夠促使理論學習和技能訓練結合在一起。此外，在突出產學結合模式應用的過程中，突出應用生產性實訓教學模式，與企業構建戰略合作，定時向企業輸送不同人員，以此在不同工作情景下，體會不同崗位對生產技能和理論的需求，學生在真實的生產環境中明確自身需要進一步獲得的技能，以此激發學生學習主動性，更加專心投入到專業學習中。

1.3 校內實訓基地的建設

校內實訓基地的建設是數控車削技術教學質量提升的關鍵，校內實訓基地的建設，一方面需要積極更新數控實訓設備；另一方面，構建相適應的控車削加工仿真實訓室與生產性實訓基地，以此通過距離較近的實訓基地，為教學隨時提供實訓場地。

1.4 開發網絡課程教學資源

技術的教學和培養需要突出與時俱進性，且技術應用并不是單一性的，其同時涉及到其他方面技術的應用。面對以上教學需求，需要積極開發網絡課程教學資源。如積極貫徹使用項目驅動法，在項目驅動的基礎上，促使學生明確需要獲得的工藝知識和操作技能，按照建《零件的數控車削加工》相關教材的教學標準和教學導向，通過小組合作等多種方式從網絡上開發課程教學資源，多方面獲取關于車削技術學習的教學資源，以此在多樣化教學資源運用下，保證學生最終學習技術具有較強的可操作性和可適用性，符合現今車削技術改進需求。

1.5 師資力量的提升

教學質量提升中，教師起著非常重要的引導作用，所以注重師資力量的提升是非常必要的。師資力量的提升中，一方面，注重教師實踐操作能力的提升，當前普遍存在教師理論教學水平較高，但是實踐操作能力低下的現象，教師實操技能提升是非常必要的；另一方面，教師科研教學能力的提升，有效帶動學生加強對車削技術的研究和創新，提升學生創新能力，培養學生形成良好的探究精神。

1.6 課程考核制度的改進建設

教學評估考核制度完善，對于激發學生學習主動性，激發學生學習熱情等方面起著非常重要的作用。在實際教學工作進行的過程中，學校需要積極引入相應的企業崗位需求和對人才的專業化要求，創新建設評估考核制度。評估考核制度的建設需要突出“過程考核與終結考核”結合使用，能夠從專業技能、職業素質、創新能力等方面對學生進行全方位的考核，通過考核結果創新針對性強的課程教學方法，以此能夠突出學生實際學習效率的提升，為教學質量提升發揮有效促進作用。

2 教學質量開展具體措施

2.1 課程改革工作到位

首先，創新建設高水平的教學團隊，教師團隊中積極聘請企業專家骨干和專業研究人員參與。其次，定時辦工作分析會，引入企業深入到教學中，對教學體系和課程內容等進行討論，通過頭腦風暴法進一步商討關于人才培養的目標和定位。

2.2 創新學習情境，完善課程標準

根據企業對人才的需求創新學習情境，不斷改進課程教學標準。教師能夠組團深入到企業中學習，多方面挖掘素材，反復研討和分析，在學校中建設與零件加工訓練相關的零件數控車削加工課程的學習情境，實現情境教學，在情境教學中，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

2.3 實踐教學資源的開發應用

實踐教學資源的開發應用，突出仿真實訓室的應用，其突出對數控模擬加工與編程的落實。此外，生產性實訓基地的創建，在一定規模范圍內，有效貫徹產學結合，促使學生在實訓基地中有效獲得技能。

2.4 改進教學手段

在注重教學師資隊伍提升基礎上，積極創新改善教學手段，教學手段的創新，突出現代化信息技術的應用，通過使用PPT課件、視頻、微課與板書結合使用的基礎上，多元化構建課程的教學方式，在促使車削技術直觀性展示的過程中，促使學生領會到關于車削技術操作的關鍵。此外，積極貫徹使用案例驅動、分組討論教學方法也具有非常重要的現實意義。

2.5 實踐教學質量控制體系的建設

建設實踐教學質量控制體系，能夠對學生在數控車削技術操作的全過程進行監督分析，針對其技術操作過程、技術操作成果等及時反饋給相關教師人員，以此教師針對性改進和引導更加具有效率，無疑將會為整個教學質量提升發揮有效的促進作用。

3 結語

綜上所述，數控車削技術教學質量提升中，在明確教學質量提升改革思路的基礎上，能夠從課程改革、學習情景創設、實踐教學資源開發、教學手段創新以及實踐教學質量控制體系建設等方面落實，促使教學質量提升。

參考文獻

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