初中語文教學中學生思維能力的培養探討

摘 要：隨著素質教育的深入開展，在初中語文教學中不僅要求學生熟練掌握所學的語文知識，還要求教師注重培養學生的思維能力，提高學生語文綜合素質，促進學生全面發展。本文對初中語文教學中學生思維能力的培養進行探討分析。

關鍵詞：初中語文教學；思維能力；培養；探討

一、 引言

隨著社會的不斷發展，在新課改的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求，尤其對學生思維能力的培養更加關注。教師要結合新課標的要求，在教學中要激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，發揮學生的潛能，培養學生的思維能力，促進學生全面發展。因此，教師要運用科學合理的教學方法，在課堂教學中培養學生的思維能力。

二、 激發學生的學習興趣，培養思維能力

眾所周知，興趣是學習一切的關鍵。學生作為學習的主體，要培養學生的思維能力首先要激發學生的學習興趣。首先教師要與學生建立良好的、平等的師生關系，加強與學生的互動交流；其次，教師可利用日常生活中學生熟悉的情境，融入到語文教學中，激發學生的興趣，讓學生感受到語文是與生活緊密相連的，生活無處不散發著語文的魅力，從而增加學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

例如：在學習《事物的正確答案不止一個》一課時，這篇課文能很好地培養學生的思維能力，激發學生的想象力。課文先用四個圖形提出一個問題，然后對幾種不同答案進行合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，調動學生的學習興趣。教師可將蘇軾的《題西林壁》引入，讓學生來談一談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解，其中包含了怎么樣的哲理，進一步激發學生的興趣，鍛煉學生的思維能力。引導學生發揮想象力進行想象，大千世界多姿多彩，千變萬化，即使同一事物，角度不同，答案就會不一樣。比如對赤壁，讓學生結合所學知識，進行思考，不同作者對赤壁的不同描述。或者讓學生結合日常生活，談一談生活中有哪些事物的答案不止一個。這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高課堂教學的效果，還發散了學生的思維能力。

三、 啟發學生敢于質疑，培養思維能力

明代學者陳獻章說過：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡對各種事物提出自己的疑問。教師在教學中要充分發揮學生的特點，啟發學生敢于質疑，勇于質疑，為學生創設問題情境，使學生提出疑問，分析并解決疑問，讓學生在質疑中培養思維能力，在質疑中活躍思維，不斷進步。

例如：在學習《我的叔叔于勒》一課時，教師先讓學生對全文進行閱讀，了解課文的大概內容，為學生提出疑問：這篇小說的主人公是誰？有的學生說“菲利普夫婦”，參考書上有說明，有的同學說是“于勒”。那么這篇小說的主人公到底是誰呢？學生帶著這個疑問，進行自主思考，尋找答案。學生通過翻閱《文學辭典》先查找了對“主人公”的定義：“主人公是文學作品的主要人物，即作者所著力刻畫的一個或幾個在作品中占據主導地位的中心人物。作品中的矛盾沖突和故事情節緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現及其活動，也以主人公及其活動為中心，并對主人公起一定的映襯作用。”接著學生進行仔細反復的閱讀課文，經過分析最終得出小說中矛盾沖突和故事情節都是緊緊圍繞于勒展開的，小說的主人公是于勒，而并非菲利普夫婦。這樣讓學生有效地思考問題，解決問題，加深了對課文的理解，達到培養思維能力的目的。

四、 開展豐富的創新活動，培養思維能力

奧斯本說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”可見如果缺乏想象力，當今的社會就不會進步。初中語文教師在教學時，要為學生開展豐富的創新活動，激發學生的想象力，培養學生的思維能力。使學生對事物進行不同角度的思考，拓展自己的思維，最終形成自己的思路。

例如：在學習《威尼斯商人》一課時，它是莎士比亞早期的重要作品，這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過。教師可讓學生充分閱讀課文，對學生進行小組分組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。在表演時，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征，讓學生充分發揮想象力，可自己設計臺詞，如果你是夏洛克、安東尼奧、公爵或鮑西婭，你會說些什么，會有什么樣的表現等等。讓學生在這樣創新的教學活動中，不僅激發了學生的想象力，還培養了學生的思維能力。

此外，教師還可以不定期地為學生舉辦演講比賽、朗讀比賽、知識競賽等等教學活動，鼓勵學生積極參與進來，對陶冶學生的語文情操，培養學生的表達能力和思維能力，增加學生的知識積累量起著積極的作用。

五、 結語

綜上所述，初中是學生培養思維能力的關鍵階段，對學生思維能力的培養關系著學生未來的發展。因此，初中語文教師在教學時必須加強學生思維能力的培養，促進學生的綜合能力全面發展，為新時代發展培養全新人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉光國.關于初中語文教學中學生思維能力培養的探討[J].成功（教育），2013，（22）：109.

[2]聶小軍.初中語文教學中學生思維能力的培養分析[J].新課程學習（中），2014，（10）：48.

作者簡介：

莊青青，山東省德州市，寧津縣杜集中學。