如何指導農村小學生習作

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點和難點。然而，在教學實踐中，老師不知如何教作文，非常害怕教作文；而學生也不知如何寫作文，于是很害怕寫作文。那么，如何才能指導農村學生寫好作文呢？這是值得每一位語文老師深思的課題。本文從六個方面就如何才能做好農村小學的作文教學工作提出了自己的看法。

關鍵詞：農村；小學生；習作

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點和難點，是對學生進行素質教育的重要方面。然而，在教學實踐中，老師怕教作文，學生更怕寫作文。對于農村的小學教師和學生來說，更是如此。那么，如何才能做好農村小學的作文教學工作呢？筆者認為可從以下六方面著手。

一、 培養興趣，激發欲望

“興趣是最好的老師?！币屝W生喜歡習作，愿意表達，關鍵是教師的指導和學生的實踐。因此，教師要充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，讓他們有表達的欲望，使他們逐步養成勤于動筆的習慣。教學時，教師可以借助多媒體技術，讓生動、直觀、形象的畫面和音響來刺激學生的感官，讓學生有身臨其境的感覺，讓學生處于積極思維的狀態，誘發他們的寫作動機，真正變“要我寫”為“我要寫”。同時，作文教學時，教師要從實際出發，多給學生肯定和激勵，盡可能多地組織習作展示和交流，讓學生體驗到習作成功的自信和喜悅，讓學生有一種成就感。只要激發了學生的寫作欲望，學生才想寫，才有東西可寫，也才能寫出好的習作。

二、 創設情境，拓寬思路

在作文教學過程中，教師要善于創設情境，以拓寬學生的思路。如教師指導寫《令我感動的一件事》時，可創設如下情景：有一天放晚學后，天空下著大雨，“我”獨自一個人沿著泥濘的羊腸小道回家，不小心摔了一跤，扭傷了腳，疼痛得很厲害，已不能自己行走了。正當“我”不知所措時，后邊有一個陌生的男子看見“我”坐在地上疼痛難忍的樣子，便前來問我，得知“我”受傷不能行走后，趕緊把“我”扶起來，并冒著狂風暴雨背著“我”去醫院，“我”感動萬分。然后問學生：“老師在講述時為什么會含著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導學生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現了濃濃的人間真情，令人感動不已。生活中的一些小事往往蘊含著深刻的道理，“流淚”是真情流露的一種表現，激動、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會熱淚盈眶，你們有過這樣的經歷嗎？這樣真情感人的思維方法促使學生把話匣子打開了，也就拓寬了學生的思路。

三、 指導學生學會立意

所謂立意，就是確立文章的中心和意圖。小學高年級學生在作文時，都需要準確地理解題意，確定中心思想，進而依據中心思想合理地選材布局。立意明確是成篇作文訓練的一個重點。老師在指導學生作文前，必須引導學生仔細閱讀和審清題目，不但要探索“寫什么”、“怎么寫”，而且要思考“為什么寫”。例如：要寫“寒假生活中一件有意義的事”，就應啟發學生思考如下問題：1、這題目要求我們寫什么？2、寒假生活中哪些事才有意義？3、為什么要寫寒假生活中有意義的事？如學生能回答這些問題，尤其是第三個問題，就說明學生腦海中形成了“寒假生活中我有什么收獲”這個中心，就有可能寫出合乎要求的作文。

四、 佳作引路

優秀的作文好似一面鏡子，是引領學生寫好作文的一盞導航燈，給學生指明了寫作的方向。老師千教萬教，還不如一篇范文來得直觀。因為這些范文在寫作手法和技巧上有很多可借鑒的地方，可以把其當作學生模仿寫作的典范。在作文教學中，我經常拿班上的佳作、歷年小升初滿分的作文、報刊雜志或網絡上的一些佳作作為范文，有感情地朗讀給學生聽，以觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。學生在范文的引導下，拓寬了視野，活躍了思維，學到了一些作文的構思謀篇、語言技巧、寫作方法等。在我進一步的啟發、鼓勵下，學生拓寬了自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。當然，范文引路只是讓學生學習作文布局謀篇的方法，而不是抄襲。

五、 指導學生擬好習作提綱

在農村小學指導學生習作時，指導學生擬好詳細的習作提綱，并據此進行作文，不失為一把開啟學生作文之門的金鑰匙。我在指導學生寫《假如我是一棵樹》時，引導學生編了如下提綱：

題目：難忘的一件事

中心：通過××這件事，我明白了××。

第一段：開頭——回憶我小時候發生的一件事。（略寫）

第二段：中間——寫事情的經過。（詳寫）

第三段：結尾——寫這件事給我的教育，認識到××。（點明名中心，略寫）

經過這樣的引導，活躍了學生的思維，寫出來的作文也比較好。

六、 培養學生自改的能力

好作文是改出來的?！拔牟粎捀摹?，越改越好。平時要注意培養學生養成自己修改自己作文的習慣和能力。學生完成習作以后，要鼓勵學生把自己的習作多讀幾遍，仔細斟酌，反復推敲，認真修改。通過學生自己修改自己的作文，力求達到文字工整、用詞準確、語句通順、標點正確、中心明確、內容充實、條理清楚、層次分明。只有這樣，學生的作文水平才得以逐步提高。

總之，農村小學作文教學任重而道遠，小學生作文能力的提高并非一朝一夕，在作文教學過程中，我們只要不斷地激發學生的習作興趣，拓寬學生的思維，耐心、正確地指導，持之以恒，相信小學生的作文水平一定會“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]劉友開.小學作文/沖刺金牌奧林匹克競賽輔導[M].吉林教育出版社，2004，7.

作者簡介：

潘榮健，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都水族自治縣都江鎮都江社區都江民族小學。