淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

于繼國

摘要：隨著互聯網時代+的來臨，我們在教學中也逐步引入了多媒體技術。通過多媒體技術，將圖片，音頻，動畫，微視頻，文字等形式廣泛應用于小學語文課堂教學活動中來，通過生動、直觀的展示，可以方便學生更好地去理解老師所要表達的意圖。這種多樣性的教學方式無形當中也激發了學生學習的熱情，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：形象性；生動性；多媒體技術；教學內容

1、多媒體技術在語文課堂教學中的現實意義

隨著大數據時代的來臨，多媒體技術以其獨特的優勢被廣泛應用于課堂教學當中。多媒體技術的使用，為我們開拓了一種新的視角，是一種“教育教學上的革新”，它是將傳統板書教學平移到了多媒體教學設備上，教學內容更加的豐富化，直觀化。多媒體教學較之于板書，更加的便捷化，可以提前把內容放到多媒體上，極大地節省了任課教師書寫板書的時間，提高了語文課堂教學的效率。

另外，多媒體教育手段形式更加多樣化，摒棄了以往傳統教育教學單一的授課模式，通過多媒體這種媒介，可以生動、直觀的展示老師所要表達的意圖，激發學生的學習熱情，變被動為主動，極大地調動了學生學習的積極性，發揮了學生的主觀能動性。我們可以充分利用多媒體技術為學生創設一定的情境，提供與課本相配套的音頻，圖像，讓學生可以身臨其境，更好的體會語文課本的曼妙之處。

2、多媒體技術在小學語文教學中的應用

2.1 深入淺出，優化課堂教學的方式方法

通過實際的課堂教學我們不難發現，加強教學的直觀性才是提高語文課堂教學水平的不二法寶。所以我們必須要順應時代的發展，與時俱進，結合先進的現代化技術手段，加強對于課本知識的消化和理解。對于教材中涉及到的事物，景象，單憑想象很難理解作者的意圖，我們就可以通過多媒體，利用圖片，聲效，視頻，音頻等形式來進行聯想，將抽象的事物生動具體化，晦澀的語言簡單化。通過視覺，聲音刺激我們的觀感，激發我們學習的主觀能動性，開拓學生的創新能力和想象觀察能力。

2.2 視聽結合，營造一個生動、和諧的課堂氛圍

相對比于傳統的板書教學，多媒體可以不受到空間、地域、時間的限制，將所需要的圖片，音頻，視頻等需要掌握的資料全部平移到課堂中來，并可以借助這些輔助的材料，最大程度的實現教學內容的立體化與具體化。我們可以通過這些輔助材料，更加深入的去了解教師的教學意圖以及作者所要呈現的主旨思想。

2.3 增大課堂教學的容量，拓展學生的視野

我們都知道，語文博大精深，涉及到方方面面。如何在有限的課堂環節當中，給予學生更多的信息量呢？我們可以借助于多媒體這一設備，事先將需要學生掌握的知識點記載其中，這樣可以省卻教師書寫板書的時間。而且，多樣性的教學方式，也會吸引學生的關注點，讓學生跟著老師的節奏走，最大限度的提高了語文課堂教學的效率。

3、多媒體輔助語文教學應用中的幾點建議

3.1 多媒體教學手段與傳統教學手段兩者有機結合

值得注意的是，引用多媒體教學手段并不是說就棄傳統教學手段于不顧了，傳統教學有著其自身的優勢和特點，我們應該認識到兩者之間的異同，將兩者有機的結合起來，實現課堂教學效率的最大化。在課堂教學中，仍然是要以板書教學為主，引導學生掌握課堂教學的主旨大意，輔助使用多媒體設備進行展示，討論，科學、合理的使用教學手段，力求教學成效的最優化。

3.2多媒體教學與教材內容有機組合，重難點突出

在多媒體的使用上，我們任課教師也要遵循一個原則，那就是多媒體軟件是為課堂教學活動服務的，主次一定要分清楚。多媒體不能喧賓奪主，利用動畫效果，插圖，音效等去吸引學生的眼球，而只是一個輔助的作用，目的就是幫助學生去理解課本的內容，而不是面面俱到，過度的追求多媒體課件的全面性和新穎性。我們的目的是為了這種交互的便捷，讓學生可以最大限度的理解教材內容，激發學生的學習熱情，愿意積極主動地投入到課堂教學當中來。

3.3 合理運用多媒體設備，實時進行教學監督管理

有句古話說得好：“好腦子不如爛筆頭”，足以證明記錄的重要性，學習更是如此。在課堂教學中，尤其是新課的學習中，學生必須跟住老師，記住教學中的重難點，課下要求反復復習，消化，理解。我們在運用多媒體教學時也要如此，要注意控制多媒體翻頁的速度，不要讓學生看個“熱鬧”，遇到關鍵的部分一定要要求學生予以記錄，加以消化，理解。我們也要把控屏幕顯現的時間，既要給學生足夠的思考時間，也要避免因為時間過長，部分學生出現“溜號”的現象。我們也要充分利用多媒體軟件，對學生進行實時考核，根據學生的反饋情況，及時調整教學的進度，做到詳略得當，主次分明。

3.4 多媒體課件要立足于教材，要求科學合理性

隨著多媒體輔助教學的深入開展，課件的使用率越來越高。很多教師都會借鑒別人的課件，或者是更加追求課件的優美性，新穎性。這樣就會進入一個誤區，課件并不是考驗作者的技術水平的，而是要通過多媒體課件，應用于實際的課堂教學當中，為教材內容服務的，所以，我們應該更加看重課件的實用性和創新性。所以，在選取課件的時候，我們必須立足于學生的實際需求，在深入研究教材內容的前提下，選擇適合于自己的多媒體教學輔助工具。

4、結論

綜上所述，在數據化大時代背景下，我們要充分利用現代教育技術手段，將多媒體技術進行資源的整合與共享，并將之運用于語文課堂教學當中來。利用信息技術的多樣性，智能型，生動的再現教學內容，給課堂教學注入新的生機和活力。我們任課教師應該順應時代的發展，與時俱進，開拓新思路，運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，最大程度的優化課堂教學，提高語文課堂的學習效率，實現多媒體輔助教學的現實性意義。

參考文獻：

[1]陳至立《應用現代教育技術推動教育教學改革》.

[2]何克抗《基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新》.

[3]張家全，利用現代信息技術促進教學過程的改善，教育研究

[4]扈中平，《現代教育理論》北京高等教育出版社

[5]王榮生《語文課程與教學論基礎》上海教育出版社