幼兒舞蹈教學中發揮即興舞蹈教學的價值的探討

楊茜

摘要：人們對幼兒教育的重視程度隨著社會經濟的逐漸發展而增高，組成幼兒教育的其中一個重要部分就是幼兒舞蹈教學，其能夠促進幼兒的身心健康發展。以人為本、因材施教是即興舞蹈教學的基本觀念，其強調培養學生的創新、想象以及自主能力等，是主要的對幼兒進行啟蒙教育的手段之一。本文簡單敘述即興舞蹈教學的意義并研究其教學方法，對其教學價值進行探討。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學；即興舞蹈教學；價值

即興舞蹈作為教育舞蹈、儀式表演等中的重要元素之一，是一種人類對自身動作價值的深度探索。即興舞蹈教學也成了教師對思想感知表達尚不成熟的幼兒進行深入而全面了解的一種手段。它具有個性化、創造性以及即時性的特征，從而有利于養成并展露幼兒的個性，從而成為對學生進行全面素質教育的一個重要部分。

1 即興舞蹈教學特點及價值

開發性和個性化的特征決定了即興舞蹈教學對幼兒成長的有利性，在幼兒舞蹈教學中發揮即興舞蹈教學對幼兒在教育過程中產生的疲憊乏味感都能夠進行有效緩解，并使其積極性得到提升，成為素質教育背景下促進學生全面發展的一個重要途徑。

1.1 即興舞蹈教學的意義

處于思想行為活躍時期的幼兒本身即普遍存即興起舞的行為現象，在幼兒舞蹈教學中發揮即興舞蹈教學實踐能夠對其天性需求進行解放并促進其養成自身個性，進行全面發展。即興舞蹈就是指身體動態不伴有理性思維的形成，屬于一種下意識的行為[1]。其在挑戰身體運動極限的情況下能夠促進人類身體潛能的開發利用，使人體的靈活敏銳程度得到提升。舞蹈教學在某種意義上來說既屬于藝術又屬于身體教育，通過舞蹈能夠對人體的協調能力、肌肉控制能力以及反應靈敏度進行培養提升。學生在開放而多樣化的思維指引下能夠通過身體語言的形象化表達對其思想情感等抽象化概念進行表述，從而萌生出創造思想，促進其身心健康而和諧的發展成長。即興舞蹈教學對學生的身體能力和精神愉悅程度均有所注重，其沒有傳統教學模式對學生進行培養的框架，而使給予其發揮主觀能動性的空間，即興舞蹈教學在素質教育的背景下尤顯重要。

1.2 即興舞蹈教學的特點

即興舞蹈教學既屬于舞蹈教育范疇又是一項系統工程，其具有舞蹈教育的一般特征包括動作性、虛擬性以及節奏性。即興舞蹈教學除此之外又不同于一般舞蹈教育，更強調對“即興”本質的發揮。總之，其具有創新性、個性化以及即時性特征。即興舞蹈的身體動態不伴有理性思維的形成，幼兒在短時間內無準備情況下通過舞蹈形式對內心感受進行表達，這也決定了其演出作品可避免僵硬化，作品內涵更加豐富。即興舞蹈表演每一次都是一個進行藝術再創造的過程，其解構已知信息后對其進行重組，并具有不可復制的特性。對行為進行主導的是思維，教師對學生的思維進行不同環境下的適當引導使其做出瞬時間的反應選擇，并創造出即興舞蹈。在就要求在進行幼兒舞蹈教學的過程中，教師對學生的想象空間進行充足的營造，虛擬并抽象畫情景設置。作為幼兒發揮展露個性的一個重要途徑，即興舞蹈教學對幼兒的氣質、能力、性格及涵養等不同方面的個性均強調充分體現調動。

2 幼兒舞蹈教學中發揮即興舞蹈教學的方法

2.1 重視教學注意引導

教師在素質教育背景下有著教學主導的作用，對學生進行即興舞蹈教學的實際效果直接受到其自身素質能力的影響。幼兒舞蹈教師在教育的新背景新時期下必須對即興舞蹈教學的重要性有充分而深刻的認識，不斷探索并實踐教學方法，對學生的個性化、全面化發展進行引導。即興舞蹈教學更要求教師的專業素養能力，因此，幼兒教育機構要更加注重對專業化師資力量的組織建設，正確培訓教師的教育觀念以及創新意識，使之理論知識內涵更加豐富并提升自身進行即興舞蹈教學的能力。對幼兒進行舞蹈教學的教師更要注重學生的個性化差異，因材施教，根據教學本身特點及學生成長特點，制定針對性的教學計劃，使學生在自由空間內引導發揮自身個性，得到全面發展。

2.2 充分利用情景創建

有利情景的創建是對幼兒進行即興舞蹈教學的基礎條件之一，有研究證明幼兒在新鮮事物的刺激作用下更容易產生新奇行為[2]。因此對于符合教學內容的情景設施的建設在幼兒即興舞蹈教學中十分重要。教師可以通過截取實際生活中的素材并加工成某個特定場景，利用多媒體設備等簡要介紹相關情境，從而使學生的能夠在特定主線下發揮想象，教師在此基礎上對其行為語言進行引導并使其表達。

2.3 重視游戲的開發

學生的主動性及積極性是發揮即興舞蹈教學創造價值的依賴，游戲化的教學模式能夠通過對課堂趣味性的提升而調動學生的學習興趣，以你，對即興舞蹈教學中游戲的開發亦十分重要。幼兒舞蹈教學教師應與學生之間建立和諧而穩定的關系并對其生活日常進行了解，通過對其興趣分析創造出游戲化的教學方式，同時注重對學生個性化的培養。

2.4 重視評價進行完善

評價是以全面客觀為原則實現輔助優化的目的，即興舞蹈教學的評價相較之下更具有繁瑣性。教師應以促進學生全面發展為目標，貫徹素質教育觀念，對學生的評價標準進一步細化和量化，結合即興舞蹈教學的特點創建更加多樣化的評價體系[3]。通過對學生即興舞蹈中創新動作的認真分析對其進行表揚和獎勵，對其創新行為表現出充分認可和鼓勵。

3 結語

即興舞蹈教學作為一項系統工程具有無可比擬的促進學生發展自身個性的優勢，也更加要求師生綜合能力的提升。在注重素質教育的新背景下，在幼兒舞蹈教學中對其開展即興舞蹈教育意義重大，是促進學生全面發展的一個重要途徑。

參考文獻：

[1].楊雨瑞.幼兒園集體舞教學中肢體語言策略的分析與研究[J].科技展望，2017（24）.

[2].楊晶麟，周璐璐.中國傳統舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學中的應用研究[J].青年時代，2017（15）.

[3].王荔荔.二元制人才培養模式下幼兒舞蹈教學研究[J].求知導刊，2017（14）.