初中英語教學中學生主體性缺失的原因及解決對策

孟建

摘要：當今社會，素質教育更符合于現代教育理念，更適合于學生的長遠發展，而素質教育的關鍵，在于發揮學生的主體性，本文就當今初中英語教學中學生主體性缺失的原因進行了簡要分析，并針對此提出了解決對策。

關鍵詞：初中英語；學生主體性；缺失原因；解決對策

引言：

英語在學生一生的學習中占有極其重要的地位，隨著教育課程改革的不斷深入，人們逐漸認識到在英語教學過程中培養學生的學習主動性至關重要，這是當今時代的召喚，也是英語教育特殊性的要求，更加符合當今我國基礎教育課程改革的目標和要求。但是，當我們將目光投向中學英語實際教學中就會驚訝的發現，雖然當前我國的教育改革動作搞得轟轟烈烈，但是由于長期受到應試教育的影響，過于追求教育的功利性質，致使當前的中學英語教學中學生的主體性嚴重缺失，這就導致原本應該充滿生機與活力的課堂變得死氣沉沉，學生們興趣索然，更加談不上積極主動的去學習了。因此，應該對此提出相應的對策，以促進我國教育事業的順利開展。

一、初中英語教學中學生主體性缺失的原因

（一）深受傳統教育理念的影響

傳統意義上的教學，教師作為教學中的主要指揮者，人們普遍遵循“教師教，學生學”的教育模式，然而這種教學方式早已顯現出弊端，因此在新課程改革的理念下，教師應充分尊重學生的主體地位，學生作為學習中的主人，應充分發揮出自主能動性，然而個別教師卻仍存在主導思想，在交流學習的過程中介入的方式不合理，過于強調自身的想法，而忽視了學生對問題的認識態度，這也就造成了初中英語學習的形式化，未能發揮出其本身的優勢之處。

（二）教育者過于追求教育的功利性

在推行素質教育的今天，提高學生全面的綜合素質才是教育的根本目標，然而在傳統應試教育的影響下，中學校園內的英語教學仍然存在以試卷和考試成績為評價方式的現象，并且在對英語學科進行命題時，大多都是教材中的內容，而沒有側重于對學生英語學習能力的檢驗，在一些中學看來，英語學科不像其它學科一樣，可以通過能力測試來反映學生的能力，唯有試卷才能看出學生的真實學習水平，這種想法無疑是錯誤的。通過一張試卷作為考核評價的唯一方式，難以反映出真正的教學效果，更加難以檢測出學生的綜合素養與能力，不利于當今素質教育的實現，這也是導致學生主體性缺失的重要原因之一。

（三）學生對于英語學習缺乏動力

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。英語并非我國母語，特別是中學階段的學生，由于他們接觸到的英語還不夠深刻，還存在陌生和畏懼心理，這時通過正確的教學方式可以引導出他們對英語的學習興趣，激發出學生學習英語的熱情，避免發生逃避英語學習的現象。傳統的教學方式往往是灌輸性教學，教師只注重成績而忽略了學生的主觀意愿，導致學生在學習中缺乏積極性和主動性，只是被動的學習，有的學生甚至產生厭學心理，這也就導致了學生在進行英語學習時缺乏動力。

二、學生主體性缺失的解決對策

（一）國家進一步加強教育改革的力度

隨著新課程改革力度的不斷加大，很多學校已經產生了良好的反響，但是，這種腳步仍然要繼續下去，而不能停滯不前，因此，國家應該進一步加強教育改革的力度。

例如在教材的編制上，應側重以提升學生的主體性為主，教學離不開教材，傳統的中學英語教材在編制時往往只側重于對學生英語知識的傳授，過于死板，因此應對教材進行改革，從學生的生活實際與身心特點出發，發揮出英語的實用性、工具性這一特點，中學培養的學生將來大多是為社會服務的人才，在今后的工作中對于口語表達能力的要求也比較高，因此在教材編制時，應注重對學生口語表達能力以及寫作能力的編寫，從而提升學生的主觀能動性，使語文學科與職業技能有機融合，從而提升學生的綜合素養。

（二）高素質的英語教師是中學生主體性得以發揮的先決條件

由于以往過于單一的教學方法，導致學生的積極性不高，從而失去了學習的主體性，因此在當今英語教學的改革中，應首先提升教育工作者的素質水平，從而優化傳統的教學方法，提升學生在學習中的主體性，根據教學方式以及不同的教學對象，在英語中滲透能力教育，在教學時，可以采用分組學習、開放式教學等多種方法，從而激發出學生學習英語的積極性，改變其過去對英語學習過于死板的看法，使學生對于英語學習有了新的認識，從而幫助學生的綜合素質與能力全面發展，并提高其英語水平和能力。

（三）運用先進的信息技術手段激發出學生的學習動力

步入21世紀以來，信息技術得到了空前的發展，當前我國任何學科的開展都離不開信息技術。當今社會需要的人才，是各方面全面發展的綜合型人才，因此光提升學生的知識水平遠遠不夠，還需要培養其積極、主動的學習精神和態度，這能夠鍛煉其認知事物的能力，促進其綜合發展。初中生作為祖國的未來，民族的希望，該階段的學習對他們將會產生深遠的影響，英語本身具有抽象性的特點，致使很多學生學習起來覺得十分吃力，難以產生濃厚的興趣，而多媒體等網絡技術具有很強的實踐性，通過圖文并茂的教學方式，無疑會在很大程度上激發出學生學習英語的動力，從而促進其主體性的發揮。

三、總結與展望

初中生作為祖國未來發展的希望，對其進行良好的教育必不可少，因此需要身為教育工作者的我們身體力行的投入其中，在英語課堂教學中倡導學生主體性的發揮，對學生的發展與教育具有重要意義，同時在教學時教師也應注意到一些問題，以便于英語課堂教學的順利開展。總之，學生主體性的發揮在初中英語課堂教學中需要不斷探索下去，以此來實現我國教育的不斷進步以及可持續發展。

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