淺談提高職業(yè)院校教學質(zhì)量的措施

文/黨龍鳳

一、加強雙師型教師隊伍建設

學校要重視教師隊伍的建設工作，制定嚴謹?shù)呐嘤栍媱潱瑢⒃谛＝處熕偷綆熧Y培訓基地加強實踐能力培養(yǎng)，為雙師型教師能力的獲取提供良好的條件。在教學中，學校要將專業(yè)理論與實踐教學工作進行有效統(tǒng)一，將教學改革工作充分重視起來，加強對雙師型教師的培養(yǎng)與吸收，將雙師型教師作為高職院校教師群體認同與追求的發(fā)展方向。

每個職業(yè)院校都應當根據(jù)自身的實際條件，認真開展專業(yè)建設，并在此基礎上，精心設計自身的師資隊伍建設規(guī)劃，對院校的重點專業(yè)以及國家試點專業(yè)、省級試點專業(yè)的教師聘任工作加強重視，培養(yǎng)和吸收骨干教師，積極建設雙師型教師隊伍，從根本上提高教師隊伍的質(zhì)量，讓教師隊伍能夠在教學工作中發(fā)揮出更大的作用。另外，在人才引進工作中，要重視數(shù)量，同時更要重視質(zhì)量，要兼顧人才的年齡、學歷和職稱等，以科學的教師結(jié)構(gòu)有效開展教學工作。通過積極引進企事業(yè)單位中具有專業(yè)能力和豐富經(jīng)驗的人員來校開展交流和講座，積極邀請此類人員成為兼職教師等方式，提高學校的實踐教學能力，將社會上的主流專業(yè)技術帶到學校當中，讓更多的新工藝和新思想進入學校，進而提高學校的綜合教學能力。

二、加強高職院校課堂設置的完善

高職院校課程內(nèi)容的設置主要體現(xiàn)在技術能力的形成和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這兩條主線上，即以現(xiàn)場解決技術問題能力和相關技能教學為重點開展教學活動，將課程設置定位成以能力為本。課程設置中以能力為本的教學模式，需要根據(jù)社會企業(yè)、職業(yè)的發(fā)展而定，這樣才能滿足企業(yè)對應用型高技能人才要求的取向。具體的實施措施如下：第一，教師需要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和行業(yè)的發(fā)展規(guī)律來設置課程內(nèi)容，需要本著以生為本的設置理念，擺脫學科本位的課程定位思想，根據(jù)崗位能力做好課程內(nèi)容的精簡；第二，課程設置需要做好以能力培養(yǎng)為主，以能力訓練為教學的軸心，在淡化基礎課程、專業(yè)課程和專業(yè)操作課程界限的同時，做好課程的整合定位；第三，建立新的課程質(zhì)量評價系統(tǒng)考核方式，通過考核方式的優(yōu)化，對學生的能力進行檢查，并了解學生的能力，進而對應地調(diào)整課程設置標準，提高課堂教學的整體效果；第四，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點和實際能力，建立以基本素養(yǎng)為基礎的新方式，并將能力訓練看作教學的核心內(nèi)容，根據(jù)教學的體系和實踐教學的情況做好人才培養(yǎng)模式的初建。

高職教育課程設置要想有所突破，就要在堅持以就業(yè)發(fā)展為導向的前提下，更好地實現(xiàn)課程教學與就業(yè)需求相結(jié)合的場景。將就業(yè)導向作為課程教學的主要目標，能滿足普通教育的共性要求，清晰整個職業(yè)規(guī)劃能力，也能做好崗位標準建設，另外，在明確職業(yè)崗位人才培訓的過程中，還能深化學生的崗位素養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)能力，將學生的思想品德、文化知識審美、體質(zhì)、心理素養(yǎng)建設同步到崗位技能培訓方面。

三、加強高職院校教育質(zhì)量的完善

高職院校教學質(zhì)量管理對教育活動的發(fā)展來說十分重要，在質(zhì)量管控期間，質(zhì)量的監(jiān)督和管控是重要實施環(huán)節(jié)，它具有全面性、全員性等特點，在教學中貫穿始終。在貫穿期間，學校應做好系統(tǒng)分點，教師應從系統(tǒng)分點出發(fā)，重視每個課程內(nèi)容的學習，重視每個教學環(huán)節(jié)的實施，重視全面的人才教學質(zhì)量培養(yǎng)，并調(diào)動班級干部、教師、學生的積極性和主動性，進而為后續(xù)的教學質(zhì)量提高作出貢獻。教學質(zhì)量管理貫穿于教學全過程，能對具體的教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量產(chǎn)生影響，更能對教育的信息和內(nèi)外部環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，是保障教學質(zhì)量提升的重要因素。

四、結(jié)語

高職院校教學質(zhì)量的提升應當以學生的理論知識與實踐能力共同提高為基礎，不斷加強教師隊伍建設，積極改變教學模式，完善自身課程設置，進而更有效地開展教學工作，培養(yǎng)學生的理論基礎和實踐能力，讓學生更好地面對社會競爭。