婦產科護理學實驗課的教學效果探討

徐超楠

【中圖分類號】R473.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）02--01

婦產科護理學是護理專業學生需要學習的重要課程之一。綜合性實驗主要是說在教學中實驗內容涉及某一課程的綜合知識或對改門專業課程進行多個知識點的實驗，實驗教學對護理專業學生的專業知識學習具有重要作用，是培養學生動手實踐能力和護理應急能力的重要環節。在護理專業教學中，利用綜合性實驗的教學方式組織教學，是學生將婦產科護理學所學知識運用在實踐中的有效方式。本次研究為了更新綜合性實驗的教學理念，將情景劇引入到實驗教學中，取得較好的教學效果。現將具體研究加以總結分析，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇我校2016級護理專業的50例學生作為本次研究對象，其中男生6例，女生44例，所有學生年齡均在19～24歲，平均年齡（20±1.5）歲。

1.2 方法

1.2.1 綜合性試驗教學要求：教材選用人民衛生出版社出版的《婦產科護理學》第4版，依據婦產科護理學教學標準制定教學要求，并確定好試驗項目。

1.2.2 實驗教學方法：①在綜合性實驗課前1周，教師將實驗項目布置給學生，并對學生進行實驗分組，由小組組長負責情景劇劇本撰寫＼角色分配、排練，并最后在課堂上展示情景劇。②教師采用大堂集中授課的方式利用幻燈片、路向，講解與實驗項目相關的護理理論知識和護理操作要點。③由各組小組成員進行情景劇表演，并將護理操作和項目融入情景劇中。在組長分配好角色后，由學生分別飾演醫師、護士、患者和家屬，并進行婦產科模擬護理。實驗1中，是懷孕初診以及孕期保健；實驗2中主要是指導產后婦女產褥期保健、新生兒看護；實驗3中主要是宮內放環和取環，指導婦女保健衛生護理；實驗4進行人工流產手術的演練及術后護理。④教師在學生情景劇表演完畢后，就學生護理表現進行點評指導。然后對情景劇中護理操作失誤部分進行指導和示范。⑤總結，教師總結此次情景劇實驗教學效果，學生自我總結婦產科護理知識學習效果。

1.2.3 評價標準：評價分教師和學生兩部分，表演完畢后，以小組為單位由其他學生代表點評打分，再由教師點評打分，二者結合為小組學生的成績，在50例同學組成的10組情景劇表演中挑選出最佳表演者。采用自制調查問卷，從提高合作能力、提高溝通能力、提高學習興趣、提高護理知識與實踐能力、提高問題分析和解決問題的能力、提高試驗能力等條目上進行滿意度評價，調查學生對此次實驗教學的滿意率，要求學生從非常滿意、滿意、一般三個選項做出評判。

2 結果

情景劇引入婦產科護理學實驗教學中，取得教學效果較優。

3 討論

在實驗教學中引入情景劇教學，就相當于讓學生在學習知識之余觀察一場醫院護理舞臺劇，既是讓學生在觀看演出的過程中感受到輕松和詼諧的意味，也是讓護理理論知識學習和護理實踐相結合，激發學生的學習興趣，只有有效的提高學生的學習積極性，才能讓每個學生更好在的護理學習中學會護理[1]。首先，婦產科護理學內容較多，很多都是需要理解記憶的，但是學生對記憶醫療護理理論較為厭煩，傳統的實驗教學也容易讓護理理論和實踐相脫離，不利于學生畢業后走向護士崗位的適應。而情景劇形式的實驗教學全程以學生為學習主體，讓學生自己自編自演，融入到婦產科護理學習中，通過表演的過程，加深對護理理論的理解和記憶，增強學生的護理專業能力[2-3]。其次，學生在校接觸的護理知識和實踐較為有限，很多學生在走向護士崗位實習之前，沒有真正與患者打交道的機會，無法準確了解患者的心理和情緒狀態，缺乏一定的心理護理經驗。將情景劇教學與實驗教學相結合，可以讓學生自己扮演患者、扮演醫護人員，在角色中感受護理的重要性，親身體驗患者的心理感受，形成自己的人文關懷意識，有助于學生在進入護理行業時，心理素質的增強。最后，在情景劇表演中，學生除了排練之外，都加入了即興發揮的元素，在緊張的環境下，鍛煉學生的應急能力，提高學生發現問題與解決問題的實踐能力，讓學生在自己的表現中看到自己學習的不足，并在今后的學習中積極改進。總而言之，將情景劇引入到實驗教學中對提高教師教學效果、激發學生護理熱情、加強學生護理能力提升都有著明顯作用，適合在教學中推廣和應用。

參考文獻

許紹春，王愛華，張蘭娥，等.情景劇用于構建婦產科護理學綜合性實驗的教學效果[J].中華護理教育，2013，10（4）：280-281.

徐瑩瑩.情景劇用于構建婦產科護理學綜合性實驗的教學效果[J].健康之路，2015，（9）：41-42.

王新，羅艷華，周英，等.正常分娩綜合性實驗在產科護理教學中的應用研究[J].中華護理教育，2014，11（4）：23-24.