在產科護理教學中應用仿真模型的效果

樊禎翠

（德陽市人民醫院，四川 德陽 618000）

0 引言

產科屬于臨床重要科室之一，該科室具有操作性強、理論性強等特點[1]，對于產科護理實習生而言，熟練掌握相關的護理操作技能尤為重要。以往，臨床常采用多媒體教學對護生進行產科護理教學，雖然該教學方法可獲得一定的教學效果，但較多研究發現，護生的實際操作能力未得到顯著提升，不能有效滿足臨床需求[2-3]。我院對護生分別實施仿真模型教學模式、傳統教學模式，以探究仿真模型教學模式的效果，見如下報道。

1 資料和方法

1.1 資料

以2015年7月20日至2017年7月20日我院240名護生作為觀察對象，隨機將240名護生分為實驗組（120名）、傳統組（120名）。

實驗組120名護生年齡為19-23（21.69±0.67）歲，男女分別為2（1.67%）、118（98.33%）例。

傳統組120名護生年齡為19-24（21.72±0.70）歲，男女分別為3（2.50%）、117（97.50%）例。

實驗組和傳統組護生的資料經對比顯示統計值P＞0.05，可對比。

1.2 方法

傳統組120名護生應用傳統教學模式，即帶教老師先結合教學大綱向護生講解產科護理的相關知識，理論知識教學結束后，結合多媒體教學向護生講授相關的護理技能，并進行演練。

實驗組120名護生應用仿真模型教學模式，具體為：在仿真產房中先對護生進行理論教學，在理論教學中同時穿插護理技能教學，借助腹部觸診模型、仿真嬰兒模型、仿真乳房模型、盆腔檢查模型等向護生詳細講解護理過程中出現的問題及注意事項，并通過分娩全程情景模擬教學法，即以模擬人作為“分娩產婦”，創設孕婦分娩情境，帶教老師詳細向護生演示護理孕婦分娩過程中的各個技能及注意事項，如消毒和清潔產婦外陰、助娩、檢查胎盤胎膜、斷臍、新生兒護理、產后觀察等。老師演練結束后，對護生實施分組，組內成員輪流扮演操作者，單獨完成各項護理操作，同時，帶教老師在一旁觀察，并創設各種臨床問題，鍛煉護生的實際操作能力及臨床觀察能力，對于存在明顯操作錯誤的護生，老師應及時指導其改正，演練結束后，帶教老師對各組成員進行點評和總結。

1.3 評估指標

研究對比實驗組和傳統組護生的理論知識評分、實操技能評分及滿意度。理論知識評分及實操技能評分均選擇我院自制的考核試卷進行評定，滿分均為100分，得分越高，即掌握程度越好。

滿意度：選擇我科室自行設計的滿意度問卷進行調查，主要對帶教老師的教學方式、授課內容等進行評分，滿分100分，評分越高，即滿意度越高，其中不足60分、60-79分、80分及以上分別表示不滿意、較滿意、十分滿意，滿意度=十分滿意率+較滿意率。

1.4 統計學分析

選擇統計學軟件SPSS21.0版進行指標對比，計量資料（±s，理論知識評分、實操技能評分）或計數資料（%，滿意度）的統計學方法分別選擇兩獨立樣本t檢驗或χ2檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。

2 研究結果

2.1 實驗組和傳統組護生的理論知識評分及實操技能評分對比分析

實驗組患者理論知識評分[（89.36±3.45）分]、實操技能評分[（85.16±2.23）分]相比傳統組明顯更高，P＜0.05，如表1：

表1 實驗組和傳統組護生的理論知識評分及實操技能評分（分）

2.2 實驗組和傳統組護生的滿意度對比分析

實驗組護生的滿意度（97.50%）相比傳統組（82.50%）明顯更高，P＜0.05，如表2：

表2 實驗組和傳統組護生的滿意度

3 討論

隨著近些年人們生活質量的改善，患者對護理服務的要求亦逐漸增加，加上醫患關系日益緊張等因素，臨床教學資源明顯減少，為滿足臨床需求，提升教學質量尤為關鍵[4-5]。

本研究對護生分別實施仿真模型教學模式、傳統教學模式，研究發現，相比于傳統教學模式，應用仿真模型教學模式后，護生的積極性獲得明顯提高，出現該現象主要是由于仿真模型教學模式能較逼真地模仿產婦分娩期的各種特性，具有較強的逼真性、趣味性及可操作性，護生可身臨其境感受產婦分娩過程中需要注意的問題及各項護理操作技能，并可創設各種系統性臨床問題，啟發學生觀察和思考，鍛煉其分析及解決問題的能力[6-7]。同時，該教學模式為護生創造了一個模擬訓練平臺，有助于實現全新實踐體驗，對鞏固相關理論知識及提高各項護理操作技能具有十分積極的意義，并能有效結合理論知識和實踐操作，明顯增加了學習內容的趣味性，對提高護生學習積極性及熱情度具有十分積極的作用[8]。因此，在產科護理教學中應用仿真模型教學模式十分可行，對提升教學質量具有較好的促進作用。

此次研究數據顯示，實驗組患者理論知識評分[（89.36±3.45）分 ]、實操技能評分 [（85.16±2.23）分 ]相比傳統組明顯更高，這提示仿真模型教學模式的教學效果較傳統教學模式明顯更優，更有助于護生掌握護理理論知識及實際操作技能。同時數據顯示，實驗組護生的滿意度（97.50%）相比傳統組（82.50%）明顯更高，這提示在產科護理教學中應用仿真模型可顯著增加護生對教學方式的滿意度，從而可在一定程度上提高護生的學習興趣，激發其學習熱情，更有助于其掌握護理理論知識及技能。

綜上所得，在產科護理教學中應用仿真模型切實可行，有助于提升教學效果，增加護生的滿意度。

[1] 李曉紅,季菲,馬彩玲，等.婦產科學示教課模式的改革探索[J].中國醫藥導報,2016,13(7):157-160.

[2] 陳曉敏,韋燕妮,龐莉，等.仿真模型在婦產科學教學中的應用體會[J].中國當代醫藥,2016,23(9):155-157.

[3] 陳曉敏,龐莉,吳佩玲，等.仿真模型用于母嬰保健技術資格考核的探討[J].中國衛生產業,2016,13(16):123-125.

[4] 鄭巧麗.產科教學中仿真模型的應用[J].中國校醫,2015,29(2):129,131.

[5] 李云,王維清,孔建平，等.仿真模型結合PBL在基層醫院婦產科帶教中應用[J].浙江醫學教育,2017,16(4):21-23.

[6] 戈雅菲,趙榮偉.仿真模型輔以簡易標準化病人(SSP)在產房接生技術實踐教學中的應用效果[J].臨床醫藥文獻電子雜志,2017,4(72):14227,14230.

[7] 朱芬芬,吳麗榮.高仿真模擬教學中不同角色護生對教學的評價[J].中國護理管理,2016,16(1):76-79.

[8] 戈曉華,王小玲,陳海燕，等.高仿真模擬人用于護理教學的系統評價[J].護理管理雜志,2015,15(8):582-584,590.