關于課程設置的方略

老年教育是適應改革開放和人口老齡化發展需要而產生的一項新興教育事業，是終身教育的重要組成部分。截至2016年底，我國有710.2萬老年人在老年大學等機構學習。老年大學作為老年教育最主要的形式之一，為老年人活出瀟灑、活出價值、活出尊嚴提供了理想場所。老年大學正如火如荼地發展著，同時也面臨著諸多機遇和挑戰，應抓住難得的歷史機遇，不懼挑戰，勇于創新，實現新時期的飛躍發展。

機遇與挑戰的三大表現

1.增量遞進。據民政部社會服務發展統計公報顯示，2015年初，我國60歲以上人口為2.12億，占總人口的15%。據全國老齡委數據顯示，2015到2035年，中國將進入急速老齡化階段，60歲以上人口將從2.12億增加到4.18億，占比提升到全國人口的29%。屆時，我國將整體達到老齡化的高峰期。從2009到2017年上海老年大學就讀學員人次看，雖然每年都在嚴格控制招生規模，但幾年間學員人次從9000多人次，增長到近1.9萬人次。學員人次每年以7%～10%的速度增長，以致不得不增設新校區。目前，學校分校已增至21所，每學期學員總數達6萬人次，接受遠程教育的學員達到60萬人次。可見，在老齡化不斷加劇、老年人求學熱的社會環境下，老年大學不斷擴大招生、增設老年教育場所是大趨勢。

2.學齡超長。以上海老年大學為例，女士年滿50周歲、男士年滿60周歲均可入學。在出具家屬知情同意書的情況下，80周歲以上人士也可就讀。目前在校讀書的學員最年長的93歲。學齡超過十幾、二十年的比比皆是，夫妻同學、母女同堂、三代同校的情況也屢見不鮮，給學校的教學及管理帶來了挑戰。

3.需求多元。來自五湖四海的老年學員，有著不同的文化程度、工作背景、人生際遇和身體健康狀態。因此，老年學員的學習需求自然呈現出多樣性和多層次性。

要滿足老年學員的需求，老年大學先要明確學校的性質與目的。老年教育是理性化的差異化教育。各個學校的制度規定皆不盡相同，差異化程度大。老年教育的性質決定了老年教育的本質目的——提高老年人的生命和生活質量，增加獲得感，提升幸福感，并實現將老年學員培育成風范長者、承擔家庭和諧的引領者、社會文明的建設者、優秀傳統文化的傳播者的社會目標。

從四個維度出發，形成應對方略

要體現老年大學的性質、實現老年大學的目的，就是要以課程體系為抓手，形成應對方略。上海老年大學課程體系的建設從四個維度出發，分十五個類別。

1.在內容上：知娛合璧，提高美譽度。知識性課程包括文學、歷史、哲學、語言等課程；娛樂性課程包括聲樂、舞蹈、書法、繪畫等等。經對近百所老年大學的課程設置及其上座率進行調查，結果表明娛樂性課程的上座率達70%以上，知識性課程上座率較低，為30%或更少。娛樂性課程過多，易導致過度娛樂化，社會觀感不佳，認為老年大學辦學層次不高。所以，課程體系建設的目標是加強娛樂性課程的知識性，并不斷開設新的知識性課程，提升知識性課程的上座率。上海老年大學經過多年努力，基本做到知識性課程四成左右，我們的目標是爭取達到五五分成。如果達到這一目標，便實現知娛合璧，將大大提高老年大學的美譽度。

2.在時空上：古今結合，明智沉積厚實度。古，即傳統，經典的；今，即現代的，如生命教育、智能化等。傳統文化課程與現代生活課程應結合起來學習，并加深老年教育課程文化根基的深度。已開設的傳統課程包括：歷史類、國學類等等。現代生活課程包括信息技術、生活藝術、生命教育等。在科技發達的現代，信息技術、生活藝術及生命教育等現代生活課程極大地影響著老年人的生活。如生命教育包括讓很多老年人避諱的臨終教育。然而若沒有接受生命教育，缺乏看待生死的正確態度與準備，匆匆離世可能會給遺產繼承等埋下家族相爭的隱患。因此，課程內容的安排上，在注重傳統文化課程的同時，還應多開辦順應時代發展的課程，使老年學員更新觀念，跟上時代潮流，適應現代社會，享受生活。

3.在地域上：中西文化兼容并蓄。中，即中國（包括地方特色）；西，即以西方為主的外國。在課程體系中，要注重中西文化的融合，如醫學課程中，既有中醫內容，也有西醫的內容；語言課程中，既要學習漢語，也要掌握外語；音樂課程中，既有民族音樂，也有西洋樂等；再如歷史課程中，既要學習我國歷史，也要學習世界史；在游學系的課程中，既要講授國內名山大川的內容，也要講授國際游學的內容；而影視賞析課上，中外電影都是學習和賞析的對象。全球化背景下，傳承中國文化的同時，學習西方文化，增加課程體系的包容度，盡可能吸收人類文明的成果，為老年人鋪設一條文化上的“一帶一路”。

4.在學制上：長短并存，提升規范度。課程即學習的進程。長短指的是學制的長短。老年大學的課程學制根據內容、新舊，有長有短，有規范。新課往往從短學制開始設置，如先開講座，得到老年學員認可后，則開設一個學期的短課，經過教學質量評估，再開設更長學制的課程。隨著課程的不斷成熟，慢慢向長學制發展。2年以內的都算短課程。在上海老年大學，最長的課程達到12年。有的課程體系的學制分為4個階梯——基礎、提高、進修和研修各2年，共8年。上海老年大學每年招生兩次，因此，學習的深度等級分為16個階梯。課程體系多個類別階梯的設計不僅讓老年學員按己所需，選擇適合自己的層次開始學習；讓教師沒有學員水平參差不齊的顧慮，進行統一施教；也讓老年大學的教育實現了部分課程準專業化；也為老年學員實現自我夢想鋪設了階梯。

當然，課程建設非一蹴而就，要符合教育的規律，做到科學化、系統化、專業化，需要不斷完善，不斷推陳出新，才能化挑戰為機遇，適應不斷加深的老齡化社會的需要，滿足多元化的需求。相信通過課程建設能促進老年大學的健康發展，提高老年大學辦學水平，使老年大學有序發展，更有利于提高老年學員的生命和生活質量。