讓幼兒與環境對話

江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園 唐 麗

《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件……要重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環境里。”從中我們可以看到環境在幼兒教育中所起到的作用。

著名的心理學家皮亞杰也提出：兒童認知發展是在與周圍環境的相互作用中積極主動建構的。環境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在開發幼兒智力、促進幼兒個性健康發展等方面都發揮出獨特的作用和功效，已越來越被人們所重視，環境創設也成了幼兒園工作的重要組成部分。

作為一名幼兒園老師，除了要組織好每一節集體活動以外，還要為幼兒創設良好的活動環境，使孩子在玩中與環境融合、對話，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂。那么我們該怎么去發揮環境創設的教育作用，營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓環境創設成為幼兒的第三任老師呢？現在我介紹一下我們班在開展主題活動“人們怎樣工作”時班級的環境布置。

一、主題墻的環境創設

主題活動開展之前，我們先發動孩子們和家長一起收集了很多跟人們工作有關的材料布置在主題墻上和班級各個區域里。我們將主題墻劃分為三個版塊：第一版塊是“我設計的服裝”，小設計師們設計了各種服裝，并將自己的作品展現在主題墻上，大家相互欣賞，相互學習；第二版塊是“各種各樣的職業”，這些是家長、幼兒、教師一起收集的各種職業的圖片，讓幼兒通過觀察，了解各種職業的人們他們所做的工作及對我們作出的貢獻；第三版塊是“我是小記者”，小記者們采訪了各種職業人們的工作并記錄下來，孩子們相互交流著自己的調查表中的內容。

二、區域里的環境創設

教室里除了主題墻，我們還和孩子們一起創設了一些適合大班孩子游戲并與主題相關的游戲區域。孩子們可以自由選擇自己感興趣的區域進行游戲，大家走向區角，夾上夾子，我們在每個夾板上貼了六個小貼畫，一個貼畫對應一個夾子，巧妙地限制了每個區角的人數。

班級的墻面上還張貼了許多圖標，這些圖標就像無聲的教師，告訴孩子們游戲時要遵守規則：要保持安靜、團結合作、活動結束時別忘了收拾整理；墻面還告訴孩子們游戲的規則和方法。

班級里，我們根據孩子的興趣和需要，分設了建構樂園、樂樂蛋糕房、科學樂園、巧手樂園、智慧樂園、夢想樂園、圖書樂園等幾個游戲區域。

㈠建構區

建構樂園里，擺放著木質、塑料、拼插等各種類型的積木，孩子們可以扮演小建筑師，搭建各種各樣的建筑物。

㈡角色區

樂樂蛋糕房里，孩子們可以扮演糕點師，用橡皮泥當奶油，制作精美的蛋糕；還可以扮演客人，選購自己喜歡的糕點。

㈢科學區

科學樂園里，擺放著各種工具，如:金工工具、木工工具。孩子們可以扮演修理工，可以將一些玩具進行拆卸和組裝，用這些工具裝配著簡單的物件。

㈣美工區

巧手樂園里，為了支持孩子的游戲需要，鼓勵幼兒收集廢舊材料，區角里擺放著舊報紙、紙袋、塑料袋、舊掛歷等物品，孩子們可以扮演小設計師，嘗試用這些物品制作自己喜歡的服裝，并將自己制作的作品展現在區角里供大家欣賞。

㈤益智區

智慧樂園里，孩子們可以扮演橋梁師，用不同的紙條搭成拱形、凹形、直板形、波浪形等各種造型的紙橋，做紙橋承重實驗，探索著其中的奧秘。此外，這里還呈現著我們的特色思維游戲，如看圖編應用題、小動物棋、插花、小小規劃師等等，這些游戲發展了孩子的空間思維能力、數學運算能力等各種能力。

㈥表演區

夢想樂園里，孩子們穿戴上各種職業的服裝及頭飾，扮演著人們在生活中發生的小劇情，如，可以穿上白大褂扮演醫生，帶上安全帽扮演工人，戴上警察帽扮演警察等。

㈦圖書區

在教室里一個安靜的角落，我們設置了圖書樂園，孩子們可以在這里安靜地閱讀與人們工作有關的圖片，講述與職業有關的故事。

㈧教室其他空間

除了教室，我們還充分利用走廊、拐角、陽臺等區域為孩子創設著游戲空間。

教室外的拐角處，我們創設了一個青青茶園，顧客們可以在這里品茶、賞花、聊天。茶園里的工作人員還不時地向顧客們推銷著各種品種的茶葉。

在走廊拐角處，我們創設了苗苗莊園，在這里，我們分設了觀賞區、飼養區和種植區，小園丁們一有時間就會去給植物澆水、給動物喂食，去觀察、去記錄。

在陽臺的地面上，我們畫上了迷宮，孩子們可以歡快地走地面迷宮。

在走廊的墻面上，我們創設了七巧樂翻天的游戲，孩子們可以用七巧板拼搭出各種造型。

三、對班級環境創設的思考

這一主題環境的創設從討論到布置都貼近幼兒的生活，是師生共同商量、計劃，共同創設的結果，從而使教師與幼兒都成為了境創設的主人。通過與環境的互動，幼兒探索發現了成人的工作特點、工作態度，感受、體驗了成人工作的意義，萌發了愛勞動和愛勞動者的美好情感。在創設主題環境中融進了多種教育，使教師省時省力，體現了較強的教育性，而且生動、豐富的環境使幼兒能更加輕而易舉地掌握所學知識，從而使教學活動顯得更精彩。也使主題環境更廣泛地影響和教育幼兒，從而更有效地發揮主題環境的教育作用。

主題活動中創設好的環境能夠激發幼兒興趣，引導幼兒進行活動與思考，改變幼兒的認知和理解，使幼兒在活動中與環境進行互動，從而促進各方面素質與能力的全面提高。創設幼兒園主題環境，是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量一個重要途徑，幼兒園主題環境已成為幼兒園生活中的一個組成部分。幼兒在與環境的互動行為中，豐富的內容深深吸引著幼兒，他們受到了潛移默化的教育，而且通過他們自己的參與布置和看看講講，從很大程度上得到了認知上的發展和語言能力、動手能力的提高，孩子們在與環境材料的相互作用中探究和學習，激發了他們的學習興趣和求知欲望。