浦妞，向你說聲對不起

?徐寒燕

學校又迎來新一屆一年級學生。看著孩子們燦爛的笑容，聽著他們天真的話語，老師們就像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，歡喜之情溢于言表。

這不，一個扎著羊角小辮的女孩進入了我們的視野。她瘦高的個子，紅蘋果似的臉蛋，每次進入教室都會甜甜地向老師們打招呼。老師有事沒事也喜歡請她幫忙：

“浦妞，你幫老師到辦公室去拿一下書本，好嗎？”“好哩！”

“浦妞，你幫同學去食堂拿個碗來盛飯。”“好的！”

“浦妞，你幫老師到文印室去拿一份我們班的名單來。 ”“OK!”

“這孩子真不錯！”老師們的贊揚不斷傳來，作為班主任的我聽著由衷的欣慰。

對于這樣的學生，除了心里歡喜，理所當然對她的期望和要求也就高了一些。

一次上語文課，浦妞似乎坐在那里不定心，好幾次低下頭和同桌竊竊私語。我決定提醒她一下：“浦容嫻，這個段落的意思你能概括一下嗎？”小姑娘有點遲疑地看著我，支支吾吾，聲音細小地答了幾句，可我根本聽不清她講了什么。于是當場批評起來：“浦容嫻，課堂認真聽講很重要，否則回答不出問題就出洋相了！”同班同學紛紛回頭看浦妞。小姑娘無辜的眼神似乎想說什么，但還是低下了頭。

那天上午因為比較忙，后來把這件事情給忘記了，也沒有去找浦妞談話。下午進教室布置作業(yè)，發(fā)現(xiàn)浦妞不在教室，詢問其他學生。有幾個孩子七嘴八舌地說開了：“浦妞去看牙齒了，她已經(jīng)痛了兩天了。”“是她奶奶來接走的。”“她去辦公室找老師的，但是你不在。”原來是這樣。聯(lián)想到上午對她的批評，心里有點不是滋味。

放學時候，我收到了浦妞媽媽的QQ留言：敬愛的徐老師，今天浦容嫻去看牙醫(yī)了。不知道今天布置了什么作業(yè)，孩子讓我詢問您，謝謝告知。

確定了真相，一股羞愧之情油然而生。原來在語文課上，浦妞忍受著隱隱作痛的牙疼，忍不住和同桌解釋幾句，卻被我看作課堂不專心聽講的表現(xiàn)，還嚴厲批評了她。她心里肯定也有委屈，想向老師說明原因，但她因為牙痛不方便多說話，沒有為自己辯解。治療結束后，還惦記著老師布置的作業(yè)，讓媽媽詢問……

我忽然想到了蘇霍姆林斯基說過的一句話：“接觸孩子的心靈世界是小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞綻開的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠。”

的確，為師者在課堂上不僅要教知識，也要傳遞情感、態(tài)度和價值觀。課堂上，老師教學行為的每一個細節(jié)，都關乎孩子的成長。多傾聽和觀察孩子，善待和尊重孩子，讓他們感受老師的愛和苦心，才能使他們心悅誠服地接受老師的教育。

我撥通了浦妞媽媽的電話，我要真誠地向浦妞說一聲“對不起”。