在線課程建設(shè)流程與要素分析

王培順 古勇 周萍

摘 要 首先分析在線課程建設(shè)的關(guān)鍵要素，然后梳理在線課程建設(shè)的一般流程，最后總結(jié)在線課程建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與思考，以期為今后的在線課程建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 在線課程；慕課；SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0054-04

Abstract This paper first analyzes the key elements of online course construction， then sorts out the general process of online course con-struction， and finally summarizes some experiences and thoughts in the process of online course construction， in order to provide refe-rence for the future online course construction.

Key words online courses； MOOC； SPOC； flipped classroom； blen-ding teaching

1 引言

自2008年加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander

首次提出慕課的概念以來，以慕課為代表的在線開放課程在世界范圍內(nèi)迅速興起[1]。2012年以后，在線課程建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，世界各國(guó)興起在線課程建設(shè)熱潮。同樣，在線課程在我國(guó)也受到很大關(guān)注，教育部門密切關(guān)注、高度重視，國(guó)內(nèi)眾多知名高校相繼投入到在線課程建設(shè)的熱潮中[2]。經(jīng)過多年的建設(shè)和積累，我國(guó)在線課程建設(shè)取得豐碩成果，慕課數(shù)量躍居世界第一位，由460多所高校建設(shè)的3200多門慕課已經(jīng)上線各類在線課程平臺(tái)，其中有490門課程被教育部認(rèn)定為“國(guó)家精品在線開放課程”[3]。到2020年，教育部將認(rèn)定3000門“國(guó)家精品在線開放課程”[4]。

在線課程已經(jīng)發(fā)展為慕課、SPOC等多種課程形式，形成了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，成為高校信息化建設(shè)工作的重要內(nèi)容之一，正在引發(fā)高等教育教學(xué)的一系列重大變革。

2 在線課程建設(shè)的關(guān)鍵要素分析

從本質(zhì)上講，在線課程是一種在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程，而不僅僅是一種輔助課堂教學(xué)的課程資源。在線課程包含了課程教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的呈現(xiàn)，是真實(shí)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)重現(xiàn)。因此，在線課程的建設(shè)不僅包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、課程習(xí)題等各類教學(xué)資源，還包括開展線上教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)答疑、測(cè)試考試以及更新教學(xué)資源等課程運(yùn)行和維護(hù)工作。在線課程建設(shè)所涉及的幾個(gè)關(guān)鍵要素主要包括課程內(nèi)容、課程團(tuán)隊(duì)、課程平臺(tái)以及課程運(yùn)行，如圖1所示。

課程內(nèi)容 課程內(nèi)容是在線課程建設(shè)的核心，包含課程線上學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)視頻、課程大綱、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)等內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)資源類型和資源制作的難易程度，可以將在線課程內(nèi)容分為視頻部分和非視頻部分。視頻部分包括按照知識(shí)點(diǎn)切分的碎片化教學(xué)視頻、課程介紹視頻、輔助學(xué)習(xí)的視頻資料等。碎片化的教學(xué)視頻是在線課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是花費(fèi)時(shí)間和精力最多的部分。非視頻部分包括課程大綱、教師介紹、課程信息、參考書目、常見問題文檔、習(xí)題、作業(yè)、考試、討論以及教學(xué)拓展材料等常規(guī)性資料。另外，根據(jù)課程學(xué)科特點(diǎn)，有些課程還需要提供用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的工具性學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。非視頻部分是慕課課程的有機(jī)組成部分，是對(duì)視頻部分的補(bǔ)充與擴(kuò)展，是學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)的支撐性材料。

課程團(tuán)隊(duì) 根據(jù)任務(wù)和分工，在線課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)可以分為教師團(tuán)隊(duì)、助教團(tuán)隊(duì)、攝制團(tuán)隊(duì)和課程志愿者團(tuán)隊(duì)等。課程團(tuán)隊(duì)要完成課程設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)講解、視頻制作、非視頻教學(xué)資源制作以及課程運(yùn)行等工作任務(wù)。

教師團(tuán)隊(duì)一般由課程組的多個(gè)授課教師組成。課程負(fù)責(zé)人作為教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、錄制授課視頻，協(xié)調(diào)和處理教師團(tuán)隊(duì)與其他團(tuán)隊(duì)（部門）之間的事務(wù)，協(xié)助攝制團(tuán)隊(duì)確定課程拍攝方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)風(fēng)格，安排指導(dǎo)助教團(tuán)隊(duì)、課程志愿者團(tuán)隊(duì)開展工作等，其他成員也需根據(jù)團(tuán)隊(duì)分工完成各自的任務(wù)。

助教團(tuán)隊(duì)一般由課程所在學(xué)科專業(yè)的學(xué)生組成。助教團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)協(xié)助教師完成課程設(shè)計(jì)，輔助教師完成授課視頻的拍攝，為攝制團(tuán)隊(duì)提供課程素材，參與視頻后期制作以及視頻字幕制作等工作。同時(shí)，在課程上線后，還需協(xié)助教師更新課程內(nèi)容，參與課程答疑、論壇管理等工作。

攝制團(tuán)隊(duì)一般由學(xué)校電教部門、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)人員或視頻攝制企業(yè)組成。攝制團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提供拍攝制作的場(chǎng)地和設(shè)備，與授課教師協(xié)商課程拍攝方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)風(fēng)格，負(fù)責(zé)完成視頻拍攝和制作任務(wù)、教學(xué)視頻字幕制作任務(wù)，以及后期課程視頻的更新、修改工作。

課程志愿者團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜，一般由課余時(shí)間較多、對(duì)在線課程建設(shè)感興趣的學(xué)生組成。課程志愿者一般由授課教師組織招募，工作任務(wù)主要是為線上教學(xué)、視頻字幕制作以及在線課程運(yùn)行提供幫助和支持。

課程平臺(tái) 課程平臺(tái)是課程教學(xué)信息、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源的載體，是開展交流討論、互動(dòng)答疑、測(cè)試考試等在線教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工具。目前，按照平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象和組織形式，在線課程平臺(tái)可以分為三種形式：

1）對(duì)所有學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放的公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，即慕課平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線平臺(tái)；

2）高校引進(jìn)或自建，服務(wù)于本校師生，用于高校自身在線教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，即SPOC平臺(tái)；

3）省內(nèi)高校或同類別專業(yè)間形成的課程聯(lián)盟的區(qū)域性課程平臺(tái)，如省級(jí)精品在線課程平臺(tái)。

三種形式的在線課程平臺(tái)，在應(yīng)用形式、服務(wù)對(duì)象、管理方式等方面有所不同，而提供的在線教學(xué)功能與學(xué)習(xí)支持服務(wù)是相同或相似的。

課程平臺(tái)的建設(shè)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)校在線課程建設(shè)目標(biāo)，考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用需求，綜合課程教學(xué)各方面的主客觀因素來確定。例如：若是申報(bào)“國(guó)家精品在線開放課

程”，則必須選擇面向社會(huì)大眾的公共慕課平臺(tái)[5]；若是用于學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)改革實(shí)踐，則選擇引入本地化的SPOC平臺(tái)比較理想，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教務(wù)教學(xué)等系統(tǒng)對(duì)接，為師生和管理者提供更多便利。

課程運(yùn)行 課程運(yùn)行是在線課程區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的重要體現(xiàn)之一。在線課程需要按時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，定期更新課程，進(jìn)行互動(dòng)答疑，批改作業(yè)，開展線下教學(xué)活動(dòng)以及組織考核考試等，是一個(gè)完整的教學(xué)過程。在線課程的學(xué)習(xí)周期一般是6～12周，每周2～6小時(shí)，可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，開課與結(jié)課時(shí)間一般與大學(xué)自然學(xué)期一致。

3 在線課程建設(shè)流程分析

在線課程建設(shè)流程為課程立項(xiàng)→課程設(shè)計(jì)→教學(xué)內(nèi)容的拍攝與制作→課程上線運(yùn)營(yíng)→課程評(píng)價(jià)與修改，各流程任務(wù)依次開展，如圖2所示。在線課程的建設(shè)是一個(gè)循環(huán)迭代和不斷更新的過程。

課程立項(xiàng) 課程立項(xiàng)一般由課程負(fù)責(zé)人完成，是在線課程建設(shè)的起點(diǎn)，可以按照教改課題、科研項(xiàng)目等類別來申請(qǐng)人員、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持。

課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)是在線課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在線課程的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)不同，它是以知識(shí)點(diǎn)為基本的設(shè)計(jì)單元，將以章節(jié)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課程大綱梳理成以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目錄，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以知識(shí)導(dǎo)圖或知識(shí)樹的方式呈現(xiàn)出來。課程不再以章節(jié)或課時(shí)為學(xué)習(xí)單元，而是以碎片化的知識(shí)點(diǎn)視頻、習(xí)題、討論等組合內(nèi)容為學(xué)習(xí)單元，以主題式的知識(shí)點(diǎn)圖譜或案例化的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)來設(shè)計(jì)和開展在線教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)的一般步驟是確定教學(xué)目標(biāo)→拆分知識(shí)點(diǎn)→梳理和重組知識(shí)點(diǎn)→形成課程知識(shí)導(dǎo)圖。

課程制作 在線課程的拍攝制作主要包括教學(xué)視頻錄制，教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、閱讀材料等課程資料的整理和制作。其中教學(xué)視頻的錄制是花費(fèi)時(shí)間最多、耗費(fèi)精力最大的部分。教學(xué)視頻制作的一般步驟是協(xié)調(diào)制作團(tuán)隊(duì)→確定拍攝時(shí)間和人員→確定拍攝形式→執(zhí)行拍攝任務(wù)→后期制作→按需補(bǔ)拍→修改完善→制作視頻字幕。在線課程視頻的拍攝制作可以根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)需求，選用合適的拍攝方式，包括：教師出鏡講解，輔以文字、圖表、動(dòng)畫或PPT頁面等；教師出鏡講解，輔以交互式觸摸顯示屏或電子白板；PPT錄屏講解，輔以小窗口顯示教師頭像；實(shí)景實(shí)物講解，在體育場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、博物館、金融交易中心等場(chǎng)所，結(jié)合實(shí)物或現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)講解；訪談或小組討論方式，多人參與，在交流討論過程中進(jìn)行知識(shí)講解。

非視頻部分的課程資料包括課程信息、教師介紹、課后習(xí)題、討論案例、閱讀材料、測(cè)驗(yàn)考試以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。整理和制作課程資料時(shí)，應(yīng)注意課程資料與授課視頻的契合度，使用互動(dòng)性強(qiáng)的課程資料，運(yùn)用多種媒體形式來呈現(xiàn)課程資料內(nèi)容。

課程上線 課程制作完成后，需要進(jìn)行多輪次的檢查和修改，確保課程內(nèi)容符合學(xué)校課程建設(shè)要求和課程平臺(tái)要求，才能上線課程平臺(tái)。教學(xué)視頻應(yīng)滿足慕課等在線課程的制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，符合電視攝像與畫面剪輯的基本要求，盡量減少拍攝制作方面的錯(cuò)誤和瑕疵。課程上線的主要工作是依據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合在線課程平臺(tái)現(xiàn)有功能模塊，設(shè)計(jì)出課程的組織結(jié)構(gòu)，將所需課程資源上傳到對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容模塊中，檢查課程資源的可用性和教學(xué)視頻播放的流暢性。課程上線的方式有兩種：一種是將課程全部教學(xué)資源制作完成以后統(tǒng)一上線，根據(jù)課程的時(shí)間安排，分批發(fā)布課程內(nèi)容；另一種方式是邊制作邊上線，即課程資源并未全部制作完成，在制作課程的同時(shí)發(fā)布課程內(nèi)容。后一種方式要求預(yù)留一定的可上線應(yīng)急資源，并要確保課程資源制作的效率，避免影響正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

課程運(yùn)行 課程運(yùn)行的主要工作包括定時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容（視頻、課件等），發(fā)布課程公告，按時(shí)發(fā)布課后作業(yè)、考試題目以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)討論，組織學(xué)生參加考試互評(píng)等。教師可以在課程交流區(qū)發(fā)布討論主題，由助教組織學(xué)生在線討論，課程團(tuán)隊(duì)可以定時(shí)在線答疑，也可以不定時(shí)解答回復(fù)學(xué)生的問題留言。另外，教師還可以群發(fā)郵件，提醒學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)考試等教學(xué)活動(dòng)。

在課程運(yùn)行過程中，可以根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整課程安排，如延長(zhǎng)學(xué)生主觀題作業(yè)互評(píng)時(shí)間；也可根據(jù)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況或其他共性需求，增加知識(shí)講解視頻等。

課程結(jié)束后，可根據(jù)學(xué)校、課程平臺(tái)或課程聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)考核合格的學(xué)生給予證書、證明或?qū)W分認(rèn)可。課程運(yùn)行一個(gè)輪次后，需對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)估和迭代更新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及論壇反饋，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)一步補(bǔ)充新的課程內(nèi)容，確保課程資源與時(shí)俱進(jìn)。

4 在線課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制 在線課程建設(shè)不是僅靠教師個(gè)人力量就能完成的工作，而是需要通過多個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作來共同完成。在課程立項(xiàng)以后，首先要選擇或指定一個(gè)認(rèn)真細(xì)心的負(fù)責(zé)課程建設(shè)具體事務(wù)的責(zé)任人，這是項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)。在線課程建設(shè)事務(wù)繁多而又復(fù)雜，需要花大力氣梳理流程和關(guān)系，組織協(xié)調(diào)各方人員開展工作。

其次，建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。無論是前期課程設(shè)計(jì)、后期拍攝制作，還是課程上線運(yùn)行，都需要各團(tuán)隊(duì)密切配合、分工協(xié)作，保持良好的交流溝通。可以安排定期或不定期面對(duì)面交流活動(dòng)，也可以建立課程QQ群、微信群或微信公眾號(hào)，疏通交流和信息反饋渠道。

最后，組織拓展活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間、成員之間的情感聯(lián)系，必要時(shí)給予表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)成員適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如對(duì)于在課程答疑方面表現(xiàn)出色的助教，為其頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

精心設(shè)計(jì)PPT演示文稿 PPT演示文稿是教學(xué)信息的主要載體。在教學(xué)視頻中，特別是采用PPT錄屏講解方式錄制的教學(xué)視頻，PPT演示文稿出現(xiàn)的頻率很高，而在一般的教學(xué)視頻中也都會(huì)酌情加入PPT畫面，這就要求教師在錄制前要精心設(shè)計(jì)好PPT演示文稿。

首先，PPT文檔的比例設(shè)置應(yīng)與視頻畫幅比例一致，16：9的畫幅比例已成為PPT文檔的主流設(shè)置。

其次，PPT演示文稿的顏色搭配應(yīng)和諧美觀，排版要圖文并茂，但不宜過于花哨；每頁P(yáng)PT上的文字內(nèi)容不宜過多，文字大小層次明顯，大小適中，一般大標(biāo)題字號(hào)為32，小標(biāo)題字號(hào)為24，正文字號(hào)為18，在此范圍內(nèi)可以上下小幅度浮動(dòng)。

最后，PPT演示文稿要設(shè)計(jì)適量的動(dòng)畫，用動(dòng)感元素來吸引學(xué)生的注意力，切不可長(zhǎng)時(shí)間播放靜止的PPT畫面；但要注意，添加動(dòng)畫的目的是突出重點(diǎn)，而不是增加干擾。

視頻拍攝的注意事項(xiàng) 在拍攝課程的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)注意前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最好能做到起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，注意課程各教學(xué)視頻的首尾照應(yīng)和前后呼應(yīng)。比如在前一個(gè)視頻中留下懸念，吸引學(xué)生繼續(xù)探究和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，在后一個(gè)視頻中給出解決方案或建議等。

視頻拍攝時(shí)，教師著裝應(yīng)規(guī)范得體，不能穿著細(xì)條紋的衣物，否則視頻會(huì)出現(xiàn)閃爍現(xiàn)象。若是使用摳像的拍攝方式，不要穿與摳像背景（藍(lán)色或綠色）顏色相同或相近的衣服。另外，要盡量使用提詞器或其他提詞設(shè)備來輔助拍攝，一是能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)參考，避免講課時(shí)出現(xiàn)卡頓、打結(jié)現(xiàn)象；二是可以在教師出鏡講解時(shí)引導(dǎo)其正面面對(duì)鏡頭，營(yíng)造出一種面對(duì)面授課的效果。

合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力 多次實(shí)踐表明，在自學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生集中注意力觀看授課視頻的時(shí)間只有5～10分鐘，特別是在電影、游戲的誘惑下，集中注意力開展在線學(xué)習(xí)變得更加困難。因此，在課程教學(xué)視頻制作方面，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解盡量在5～10分鐘內(nèi)完成，最長(zhǎng)不宜超過15分鐘；若是知識(shí)點(diǎn)確實(shí)不能控制在15分鐘以內(nèi)講完或講解清楚，可以將該知識(shí)點(diǎn)視頻切分為兩個(gè)視頻。另外，要用不斷變化的畫面來吸引學(xué)生的注意力，通過對(duì)教學(xué)視頻素材、圖表、圖片、動(dòng)畫等多種素材的綜合剪輯，形成變換豐富的視頻畫面，防止學(xué)生對(duì)無變化的畫面場(chǎng)景產(chǎn)生疲勞。

在課程平臺(tái)中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解視頻設(shè)置一些與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的測(cè)驗(yàn)題目，在視頻學(xué)習(xí)過程中彈出，讓學(xué)生立即作答。比如在視頻中內(nèi)嵌1～2道選擇題等，可以有效防止學(xué)生觀看視頻時(shí)開小差，還可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。測(cè)驗(yàn)問題不宜太難，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，既能讓學(xué)生專心聽課，又可以增強(qiáng)他們的信心。

提供必要的在線學(xué)習(xí)支持 在課程學(xué)習(xí)過程中，可以適時(shí)為學(xué)生提供課程平臺(tái)使用、課程內(nèi)容介紹、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)等一些必要的在線學(xué)習(xí)支持材料。特別是對(duì)初次接觸在線學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，可以為他們提供課程學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備資料，包括在線課程平臺(tái)功能介紹和使用說明書、在線學(xué)習(xí)的方法與技巧、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議及學(xué)習(xí)該課程所需的信息技術(shù)素養(yǎng)說明等。此外，利用課程公告、郵件群發(fā)、課程討論區(qū)等功能模塊，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助；利用QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等第三方社交工具，為學(xué)生獲取信息和交流討論提供更多渠道。

5 結(jié)語

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，各高校在不斷加大課程建設(shè)的投入力度，促進(jìn)各類在線課程的建設(shè)發(fā)展，來提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何更快更好地建設(shè)高質(zhì)量的在線課程，也成為高校當(dāng)前關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。本文試圖通過對(duì)在線課程建設(shè)的關(guān)鍵要素梳理和建設(shè)流程分析，總結(jié)在線課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，為高校今后的在線課程建設(shè)提供參考和借鑒。

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