論英語學習聽力提升策略

譚新莉

摘 要 聽力在英語學習中占有重要地位，聽力的提升是打破“啞巴英語”的前提條件。本文通過作者的教學實踐，分析高職學生聽力差的原因，并在反思和探索中尋求解決辦法。

關鍵詞 語音 文化差異 猜測 答題技巧

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

培養學生的聽力是大學英語教學大綱的重要內容之一，聽力測試題在各種英語考試中占有重要地位。在全國大學英語四、六級考試中，聽力理解題已由以前的占試卷總分的20%提升到了30%以上，其目的是“測試學生獲取并理解口頭信息的能力”。

傳統的英語教學模式采用“一言堂”和“滿堂灌”，老師講得累，學生聽得也苦，英語教學被老師分解成一道道支離破碎的語言點，學生往往學了多年英語，遇到外國人還是一句話都聽不懂也講不出，“啞巴英語”盛行。這種低效的教學模式已引起了全社會的注意，英語教學改革勢在必行。

英語其實就是一門交流工具，英語教學的目的就是培養學生實際應用英語的能力，故“聽說”在英語學習中占有重要地位。“聽”是信息的輸入，“說”是信息的輸出，先聽懂再說出才能保持溝通交流的順暢。

高職院校的學生英語基礎普遍較差，聽力更是短板。在多年的英語教學實踐中，我發現學生聽力差的原因主要表現在以下幾個方面：

（1）語音基礎差。

高職院校的學生普遍來至鄉村，有一部分是中專生通過單招進來，音標根本沒學過或者讀不準，背單詞是靠死記字母而不是音標，這樣就導致學生對單詞的持續記憶和掌握能力下降，學生讀不出也就聽不懂。很多學生不懂音變和語調變化，辨別不清說話人所要表達的真正意思，這也直接影響了學生的聽力效果。

（2）語法知識薄弱。

語法知識掌握的好壞會直接影響聽力的效果。如果一個學生無法讀懂一篇文章，那么讓他聽懂這篇文章也是一項無法完成的任務。有些學生雖然掌握了一些語法知識，比如：定語從句、非謂語動詞、強調句型、虛擬語氣、倒裝句等，如果讓他們做筆試，他們或許會較容易應對，但一旦當他們在聽力材料中遇到長句和復雜句型時，他們就會困惑并錯失所聽到的信息。比如在聽到“I wish…”等虛擬語氣的句子時，他們很難明白說話人表達的是無法實現的愿望，其原因是他們對這些語法結構缺乏系統的聽力訓練。

（3）記憶力差，思想高度緊張。

在做聽力測試題時，學生常常是聽了這一句就忘了上一句，對所聽內容不做簡單的記錄，導致短時記憶力下降，思想高度緊張而引起的畏懼心理也是影響聽力效果的一個重要因素。

如何讓學生克服這些聽力障礙是我時常思考的問題，在多年的教學反思和探索中，我認為應從以下幾個方面訓練：

（1）學好語言知識，打好聽力基礎。

語言是交流的工具，所有的英語考試都是為了考查學生實際應用英語的能力。聽重在理解，說重在表達，這些技能的形成都是通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，理解是表達的前提，所以要特別注意培養聽力技能。

聽的能力是聽力訓練過程中逐步培養的。聽力訓練的基礎就是語音知識，它是打開聽力大門的鑰匙。語言知識包括音標識別、連讀、意群停頓、重音、語調等，學生應在一篇篇聽力材料的訓練中逐步熟悉并領會這些語言知識，此外，詞匯和句型等語言要素的熟練掌握有助于聽力水平的提高。

（2）重復所聽內容，培養記憶的持久性。

我們大家都知道：Rome wasnt built in a day. 聽力訓練尤其如此，學生們在聽力訓練時要做到嘴耳并用，在聽的過程中模仿并重復原聲，將自己的聲音同原聲對比發現不同之處，這樣既可以磨練自己的語音，又可以培養記憶的持久性。

（3）注重中外文化差異，了解國外風土人情。

聽力的取材非常廣泛，而且越來越貼近生活，在聽力訓練中，要熟悉西方社會的生活場景，了解聽力材料中滲透出來的西方文化習俗背景。比如，在西方college town就是大學城，大一的新生有校舍住，但是到了二年級，學校不再提供住宿，學生就要到學校周邊租房子住。如果學生不懂這一習俗，在做題時就會慣性思維并導致誤解。西方社會還崇尚“女士優先原則”，西方人的思維方式，女士經常以女神的形象出面，她代表的往往是美好、正面、陽光的信息，這些知識的了解都會有助于學生在做題時做出正確的判斷。

（4）泛聽和精聽相結合。

聽英文歌曲和追劇是泛聽的主要方法。從個人興趣愛好出發，將英語融入到自己的興趣愛好中，聽英文歌曲不僅能鍛煉聽力，還能糾正發音和培養語感，讓聽者享受英語的樂趣;追一些當前熱門的美劇，開始時偶爾看字幕，熟悉地道英語和英語本土人士的語速和語調，時間長了，自然會不用看字幕，也能聽懂一大半。

精聽是提升聽力水平的重要環節。精聽有助于學生高度集中注意力，改變走神的壞習慣。精聽最好的方法就是練習聽寫，學生在練習聽寫的過程中還可積累單詞，擴大詞匯量，學生在完成任務的過程中獲得一份成功的體驗。

（5）通過上下文，培養猜測的能力。

美國著名教學法專家王士元先生說過：“理解語言的過程是一種猜測、估計、預想和想象相互作用的過程。”這說明預測和猜測在聽力理解中是十分重要的。聽力測（下轉第228頁）（上接第210頁）試常出現在試卷的第一部分，在聽之前瀏覽試卷上的問題、選項以及上下文，找出其共同點和不同點，預測所聽內容。比如這段“歡迎詞”的聽寫：Good morning， everyone， its my honor to introduce _1_ to you， Professor Waters is from _2_. She will teach us English _3_， its a pleasure for us to have her as _4_ here. Now， lets welcome her to say _5_ to us. 從閱讀上下文中我們可以看出，除第二個答案必須要聽懂外，其它四個答案基本可以猜測出來。

（6）熟悉題型并掌握聽力技巧。

首先要熟悉聽力測試的常見問題，比如：“Where does this conversation most probably take place？”“Whats the possible relationship between the two speakers？”，如果題目還要花精力去判斷，勢必會影響后面的做題效果。

在聽力測試中快速抓住特定場景的關鍵詞也非常重要，比如聽到“check in， check out”，就會聯想到“酒店”，“save an account”就是在“銀行”，“discount”就是在“購物”，“exchange rings”就是在“婚禮”，“resume”就是在“求職面試”，抓住關鍵詞，就較容易做出正確的判斷。平時讓學生打下扎實的語言基礎是教學的根本，應對考試的技巧和答題能力可在考前進行必要的輔導。

聽力對高職學生來講是個薄弱環節，只要平時多聽多練，聽、說、讀、寫全面發展，學生的聽力水平會逐步得到提高。

參考文獻

[1] 夏紀梅.現代外語教學理念與行動[M].高等教育出版社，2006.