公共法語四級考試與大學法語教學

袁哲

摘 要 公共法語四級考試（也稱作“大學法語四級考試”），它跟廣為人知的大學英語四六級（CET-4，CET-6）屬同個系列。然而公共法語四級并沒有像英語四六級一樣受到在校學生的重視，筆者認為原因在于在教學過程中一般只專注于教材內容與本校的教學大綱，沒有將這項考試與平時的教學內容相結合。

關鍵詞 公共法語四級 大學法語

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

本文通過找到公共法語四級考試內容與大學法語課程要求的共同點安排教學內容，提高學生的各項語言技能。同時通過找出公共法語四級考試目前不能覆蓋的大學法語教學要求的方面，采取彌補措施;最后要注意避免為了考試而教學帶來的負面影響。

首先，結合四級題型所要求的語言能力安排教學內容：

（1）聽力能力的培養。大學法語課程要求基本能聽懂課堂用語。對題材熟足跡結構比較簡單、基本無生詞、語速為90/分鐘的聽力材料，兩遍可以聽懂，并掌握其中心大意，抓住要點和主要細節。四級考試中這一部分共25題，考試時間25分鐘，分值20分。聽力問題是二外學生的普遍的問題，主要原因是二外課時少，不會有單獨的聽力課，每個高校都如此。大學法語是一種綜合課，學習的目的是通過每周四個課時的學習，掌握基本語法，以閱讀為主，達到自學的能力;不可能在有限的課時內實現聽、說、讀、寫多方面的能力。要想提高聽力，就必須要求做到像專業學生的學習方式那樣，課下多花功夫。比如，聽課文的錄音，此外還要朗讀，才能有所收獲。然后適當做一些聽力訓練。

（2）閱讀能力的培養。大學法語課程要求能順利閱讀理解題材熟悉的文章，基本掌握中心大意的事實和細節。四級考試中這一部分共15題，考試時間為25分鐘，分值為30分。可見四級考試對閱讀的考查比重很高，如果不正確引導，就會造成閱讀準確率不高的后果。在平時的精讀課程的教學過程中需要教師認真講解詞匯、詞組、句型、難句。對于泛讀的課文可以讓學生自己閱讀，在課堂上利用提問的方式檢查學生的理解程度。努力提高學生對原文理解的準確度與理解深層含義和整體結構的能力。

（3）語法知識與詞匯的理解。在教學的各個環節中，隨著難度的不斷增加，學生越來越感覺到語法知識和詞匯量的欠缺對進一步提高法語水平是很大的障礙。而且學生容易產生急躁情緒的厭煩心理，進而失去學習的興趣，影響學習效果。四級考試中這一部分共30題，考試時間為30分鐘，分值為30分。測試目的在于檢查考生運用詞匯和語法知識的能力。因此在教學過程中要幫助學生克服這方面的困難，教學中加強對語法詞匯的訓練學習。語法知識和詞匯量的日益豐富，不僅激發了學生的積極性，也能促進其他技能如聽力、閱讀、寫作水平的提高，并能使四級通過率大大提高。

（4）寫作能力的培養。大學法語教學要求能就比較熟悉的話題或提綱，在半個小時內寫出80-100詞的短文，內容連貫，無重大語法錯誤。法語四級考試這一部分共1題，考試時間為30分鐘，分值為15分。寫作往往也是學生的薄弱環節，學生寫作時，常常看到題目不知如何下手。針對這一現象，可以加強造句練習，對所學的慣用句型和詞組都讓學生造句，教師針對學生的錯誤加以解釋，是學生提高實際運用詞組、句型的能力。

其次，找出公共法語四級目前所不能覆蓋的大學法語教學要求的方面：

（1）口頭表達能力的培養。大學法語課程要求學生能根據所學課文內容和聽力材料進行回答或復述，能用法語進行簡單的日常會話和交流簡單的信息。然而公共法語四級考試由于目前不具備實施口試的條件，大學法語四級考試暫只進行筆試。但在平時的教學過程中要鼓勵學生多開口。首先讓初學法語的學生也要從慢速的朗讀和準確地模仿開始，其次每天都給自己創造一個聽法語的環境，只要醒來，耳邊就一直回響著法語各種聽力材料 ，再次除了大量地聽，鼓勵學生一定要勇敢地用自己所學的法語單詞來造句和表達。

（2）翻譯能力的培養。大學法語課程要求學生能借助詞典或依靠注釋將難度低于所學課文的法語或漢語互譯，達到理解正確，譯文達意，無重大語法錯誤。然而公共四級考試也并無翻譯題型。要讓學生在學習過程中學會積累，翻譯的功夫在平時。平時要多讀法語報紙、看法語電視臺、聽法語的廣播等，在日常的生活中發現一些生動的、鮮活的表達方式要立即用筆記錄下來，要經常把積累的素材拿出來讀一讀，背一背。

再次，要注意避免考試有時會給教學帶來一些負面影響。主要表現在對教學有某種程度的誤導作用。為了提高考試成績在教學中會出現猜題、押題、搞題海戰術，忽視學生基本能力培養等不良傾向。

結語

公共法語四級考試的目的在于考核修完大學法語四級課程內容的在校大學生的法語基礎知識和相應的應用能力，為實現大學法語課程教學目標發揮積極作用。因此，以公共法語四級考試為基礎的教學能夠更好的實現教學目標。同時，公共法語四級考試作為一項科學的評估教學活動的方式不僅可以為大學法語教學與研究提供積極有效的分析材料和可靠依據，而且可以為大學法語教師了解自己的教學效果，改進教學方法，提高教學質量提供幫助。

L芑鶼钅浚嚎翁庀钅浚何浜悍鬧笱Ы萄邢钅？“基于TFU-4的大學法語教學研究”（項目號2018JY069）之成果之一。