信息技術與音樂教學

楊斌 李彬

摘 要 信息技術與音樂課程整合的根本目的是為了增強學生分析問題、解決問題的能力，培養學生主動發現問題、主動探究新問題的能力。信息技術與音樂課程整合不僅改變了傳統的音樂教學結構，而且引發了學生學習方式的變革。本論文在現有理論分析的基礎上，力求全面深刻地反映出目前信息技術與音樂課程整合過程中所涉及的理論問題和實踐問題，并對此進行一些探討，提出筆者的一些看法。

關鍵詞 信息技術 課程整合 學習模式

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

信息技術與音樂課程的整合是當前信息技術在高等音樂教育領域中所應用的一種新的、重要的形式，同時也是高等音樂教育教學改革與發展的一種必然趨勢。它的出現將徹底改變傳統音樂教學的過程與模式，在整合的過程中同樣將會引發音樂教育教學的深刻變革。那么，如何正確評估信息技術在音樂課程整合中的地位和作用，恰當地使信息技術與音樂課程的教學相結合、相融合，是當前高等音樂教育改革需要解決的、具有十分重要現實意義和指導作用的問題。任何輕視信息技術的作用或者過分追求技術的層面都是不利于音樂教學的。因此，厘清并解決這些問題對于指導我們的音樂教學實踐具有重要的意義。

1課程整合的含義及其理論基礎

課程整合，不是簡單地將信息技術與傳統的教學手段相加而構成的。從廣義上講，課程整合是改變目前高校教學系統中的各個環節要素缺乏協調和統一的現狀，從而形成一個整體有機有續的過程，進而更加有效地發揮各種教學資源，提高教學效率;從狹義上講，課程整合是指加強課程之間的互相聯系，以一種新的觀念，在信息技術、計算機技術為重要的依托下，完成各課程的有機結合和重新架構的過程。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分地調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是培養創新人才所必須的。因此，可以說，課程整合是一次教育思想與觀念的重大而徹底的變革。

2信息技術與音樂課程整合的實質

信息技術與音樂課程整合是當前我國音樂教育（包括基礎音樂教育和專業音樂教育）改革與發展的必然選擇，是信息時代培養音樂人才的需要，也是信息時代自身發展的需要。實際上，信息技術與課程整合，就是為了實現數字化學習的目標。如果要理解“數字化學習”（e-Learning），我們不妨引用美國教育部2000年度“教育技術白皮書”中有關“e-Learning”的權威闡述：利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統的教學結構和教育本質，達到培養大批具有21世紀能力素質的人才（即創新人才）的目的。依據上面的論述并結合音樂課程教學，可以歸納出三個基本的層次：創建新型的音樂教學環境、實現全新的音樂教學與學習的模式、變革傳統的音樂教學結構。

2.1創建新型的音樂教學環境

這是上述三個層次的基礎層次。而這里所提出的新型音樂教學環境，也可以理解為信息技術條件下的音樂教學環境，它具有多方面的含義，主要體現在：信息資源顯示的多媒體化、信息傳輸的網絡化、信息處理的智能化，以及音樂教學環境的虛擬化等等。

2.2實現全新的音樂教學與學習的模式

這是上述三個層次的中間層次。而所謂全新的音樂教學與學習的模式是以信息技術作為構建平臺，利用信息技術的巨大優勢，實現以軟件和多媒體的教學方式給學生提供各種知識信息，為教師創造探究式、交互式的教學方式，為學生提供主動學習、協作學習、研究性學習方式的技術支持。

2.3變革傳統的音樂教學結構

變革傳統的音樂教學結構是上述三個層次中的核心層次，也是信息技術與音樂課程整合的終極目標。其實質就是要打破傳統音樂教學中教師的絕對話語權，真正建立以學生為中心，充分體現學生主體地位的音樂教學結構。應當指出，這三個基本層次并非平行并列的關系，而是逐步遞進的關系。新型音樂教學環境的建構是為了滿足新的音樂教學方式的需要，新的音樂教學方式是為了變革傳統音樂教學結構，變革傳統音樂教學結構則是為了最終達到音樂創造能力與實踐能力培養的目標———創新人才培養的目標。可見，信息技術與音樂課程整合的實質與落腳點是變革傳統的教學結構，即改變“以教師為中心”的傳統音樂教學結構，創建新型的、既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的新型音樂教學結構。只有從這三個基本層面，特別是從變革傳統音樂教學結構這一角度去理解整合的內涵，才能真正把握信息技術與音樂課程整合的實質。

3結束語

信息技術作為認知工具的音樂課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程教學方式，必將成為21世紀學校音樂教育、教學的主要方法。以計算機和網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和創設情景的學習工具，能夠使各種音樂教學資源、各個教學要素和教學環節得到有效的整理、組合和相互融合，在整體優化的基礎上促進傳統音樂教學方式的根本變革。

參考文獻

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