基于微信公共平臺的教學設計

蔣寧 祝曉東 曹財耀

摘 要 混合學習模型設計包括前端分析、活動與資源設計和教學評價設計三個階段，其中活動與資源設計是最好地反映混合學習特征的階段。前端分析主要包括學習者特征分析、學習內容分析、混合學習環境分析;教學評價設計主要包括學生過程評價、學生課程評價、活動組織評價;以教學理論為指導，依托微信公共平臺的功能，在教學策略，在設計的指導下，設計了一系列與傳統課堂互補的教學活動。

關鍵詞 混合學習模型 前端分析 培養模式 微信公共平臺 立體化教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

在理論層面上，一些研究探討了微信公共平臺在教育領域的可行性、現實性和應用價值，主要集中在微信公共平臺的功能優勢上。例如，白昊等人分析了微信公共平臺的優勢，如操作方便、人際溝通效率高、內容推送的豐富性和新聞推送的準確性。他們認為它在高等教育領域有很好的群眾基礎，并且具有廣泛的教育應用潛力。劉宇婷概述了Weixin的公眾形象。本文論述了移動學習平臺在移動學習中的實現以及引入移動學習中的問題;王曉等人分析了微信公共平臺在檔案利用中的作用，指出了微信公共平臺比我們更大的功能優勢。國際博聯。雖然在教育領域沒有太多的反思，但其思想和策略值得借鑒和借鑒。

1相關研究綜述

“混合學習”首先出現在企業培訓領域，其目的是降低成本，提高收益率。同樣，在教育領域，混合學習的基本思想是通過研究信息傳遞渠道，根據不同的問題和需要，以不同的方式解決問題，以最小化成本，最大化效益，從而支持有效的學習。學習，促進師生溝通，提高學習效率。近三年來，混合學習的研究重點已經從理論分析轉移到通過適當的信息傳遞渠道應用混合學習。作為一種一對多的通信和交互工具，Wechat公共平臺為混合學習提供了新的平臺和通信場景。在中國，微博、人人網等與微信公共平臺功能相似的社會化軟件已經引起了教育工作者的廣泛關注和研究，微信公共平臺等社會化媒體的教育應用也逐步展開。

2微信在教學實踐中的意義

在教學實踐方面，很少有人利用衛信公共平臺來進行教學實踐。因此，本文主要對微博和人人網的功能進行梳理。微博教學實踐主要包括以下兩類：一是結合微博的功能特點，探索特定課程的教學模式和策略。例如，郝兆杰在《C程序設計》的課堂教學中引入了微博，并對微博的效果、現狀和障礙進行了實證研究。實踐證明，微博在促進師生關系發展、提高學生興趣方面具有顯著作用，并提出了相應的教學策略;周云針對高校。本文介紹了微博平臺，提出了基于微博的計算機教學模式，并進行了教學實踐。二是將微博與學習管理系統相結合，開發微博應用服務。例如，王平對國內外教育微博進行了總結與梳理，提出了教育微博系統的設計與建設方案，實現了微博與學習管理系統的集成。對人人網教學的研究僅限于利用這一平臺開展教學活動。例如，曹禺與人人網建立了“計算機應用基礎”課程的合作學習平臺?；谶@個平臺，他進行了人人網課程的網絡合作學習活動。陳美華等人在人人網匿名評估技術的幫助下設計了平臺?；谠撈脚_，進行了英語寫作中的匿名評價活動。

3基于微信公眾平臺的混合學習模式設計

混合學習模型設計包括前端分析、活動與資源設計和教學評價設計三個階段，其中活動與資源設計是最好地反映混合學習特征的階段。前端分析主要包括學習者特征分析、學習內容分析、混合學習環境分析;教學評價設計主要包括學生過程評價、學生課程評價、活動組織評價;以教學理論為指導，依托微信公共平臺的功能，在教學策略上。在設計的指導下，設計了一系列與傳統課堂互補的教學活動?；赪ebCube公共平臺的混合學習模式的設計包括如下：

第一階段：在課程開始之前，前端分析提供每門課程的基本條件的詳細分析和解釋，以確定該課程是否適合混合學習。這一階段主要包括以下三個方面的工作：

（1）通過對學生原有知識、認知風格、學習偏好的分析，掌握學生的基本情況。（2）學習內容分析通過對課程目標和難點的分析，確定哪些內容適合傳統課堂學習，哪些內容適合衛信公共平臺支持的混合學習，從而促進課程的深度整合。和偉信公共平臺。（3）混合學習環境分析通過對信息傳播媒介和網絡學習設施的選擇和分析，挖掘出混合學習的功能特征和條件支持。

第二階段：活動和資源設計活動以及資源設計階段是混合學習模型設計中最關鍵的階段，它決定著混合學習能否順利進行。在這一階段，應該對混合學習的教學過程進行概括描述。

4教學成效及啟示

本研究以建構主義教學理論、基礎教學原則和個性化學習理論為指導，結合威信公共平臺的功能特征。本文提出了一種基于Wechat公共平臺的混合學習模式，并進行了初步的教學實踐，取得了一定的教學效果。通過網絡聊天公共平臺建立全新的學習模式，促進學生學習的及時鞏固和提高，是一種新的嘗試。從初步實踐結果來看，學生對這種學習方式很感興趣，推動內容的讀者數量也逐漸增加。學生們在教室里。以上問題都是在該平臺上解決的，教師也可以及時指導課外操作實踐中的疑惑。學生通過分享課程內容分享良好的學習氛圍。

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參考文獻

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