如何提高高中生學習化學的能力和興趣

曾憲紅

摘 要 隨著改革開放的步伐，教育方法也在不斷的探索改革、創新，開始實施課程的改革，所以，在今后的教學中，課程改革將會面向所有的學生，注重實踐、自身素質、教學質量和學習能力的共同發展。因此，我們對高中化學教學質量的提高進行了深層次的研究和探討。

關鍵詞 高中化學 教學質量 課程

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段，在高中學習中，學生學習內容多而學習時間有限，如何使學生在有限時間里最大限度地提高學習能力、學習效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強的自我調控能力來充實新知識、調整知識結構，充分利用現代教育理論和現代教學手段，從微觀、日常中上去觀察和接受來自學生的反饋信息并隨時調整自己的行為和預定的教育計劃和程序，實行有效教學，得以實現最優化的教育，提高課堂教學的有效性。

1提高學生學習化學的能力和興趣，培養化學素養

化學可以說是我們無法離開的一門學科，它的應用非常的廣泛，無論是在學習中，還是在生活中，或者在工作中，我們能看到化學的影子。因為每所學校的教學要求不同，每個老師的教學方法不同，所以高中課堂化學的教學方法也是各式各樣的。雖說教學方法各式各樣，但是目的都是一樣的，就是讓學生學好化學，培養學生學習化學的能力。

培養學生理論和時間相結合發展的能力。現在的社會中，化學的應用非常的常見，無論是在工作中還是學習中到可以見到，在學習中所遇見的化學知識，化學實驗就是我們經常見到的;在工業中的工業酒精制作就利用到化學知識、煤炭的檢測也要用到化學的知識，食物質檢也得用到化學知識。

培養學生的觀察力。世界萬物都是從觀察開始的，只有觀察事物的每個細節，才會對事物有興趣，開始研究和創新。我們的創新都是從細微的觀察開始的，學會觀察事物，將事物的每個細節都仔細的觀察一遍、兩遍、三遍……我們就會發現事物有著獨特之處，才可以有研究的方向和內容，才可以進行深入的研究，才可以有新的發現，得出新的成果。

2課堂教學

由于高中化學新課程的改革，傳統的化學教學方法與課堂教學模式已經無法滿足改革的需要，急需改革創新的教學方法。我們應當建立一個以學生為主的課堂教學模式，改變高中化學課程中過于注重知識傳授的傾向，強調以學生為主，主動學習的態度，使學生樹立一個正確學習高中化學的思想觀念。把以教師為主的課堂教學模式轉變為以學生為主的、富有個性的課堂教學模式。

在新的課程改革里，我們應該將學生放在主導位置，以學生為中心，學生就是課堂的主角。只有這樣，我們才能將學生對學習化學的興趣激發出來，才能夠提高學生的化學素養。在新的課堂教學中，學生每完成一次作業和實驗，都要及時和老師進行溝通交流，讓老師引導你怎么去掌握這些知識。學生自己要學會怎樣去思考，學會和同學一起合作完成大型的化學實驗活動，使學生們的綜合素質有一個整體的提升。

在教學實踐中，首先要明確化學教學的目標，明確教學的目的，尋找能讓學生進入最佳學習狀態的方法，才可以提高教學的質量。我們可以通過化學實驗來理解化學物質轉化的概念，利用化學模型增強學生對微觀結構的想象力，對其本質的理解。只有這樣的課堂教學模式才能讓學生學得不枯燥，才能讓學生對學習化學產生興趣。

3氣體物質的量濃度在中學化學中的應用

3.1氣體物質的量濃度的應用

根據化學老師的相關經驗總結，以化學教學中物質的量濃度為例，培養學生的探究能力。對于學習物質的量濃度有著一定的要求，首先就是讓學生正確理解掌握物質的量濃度的概念和相關的計算公式;再者就是通過計算物質的量濃度，培養學生的分析推理和探究能力;

（1）物質的量濃度的計算公式。

物質的量濃度（C）= 溶質的物質的量（mol）/溶液的體積（L）

（2）化學反應速率的定義：

（3）化學平衡常數：在氣體A和氣體B反應生成氣體C和氣體D的可逆反應中，在一定條件下達到平衡時

mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）

（4）在化學反應速率和化學平衡計算中的應用。在有氣體參加的反應中，計算氣體物質反應速率或有關平衡的計算時就一定會用到該定義。

3.2氣體物質的量濃度在化學平衡隔板中的應用

其他條件不變的情況下，根據PV=nRT，推出P=RT， 壓強與氣體物質的量濃度成正比。

例：可逆反應①X（g）+2Y（g）2Z（g）、②2M（g）N（g）+p（g）分別在密閉容器的兩個反應室中進行，反應室之間有無摩擦，可滑動的密封隔板。反應開始和達到平衡狀態時有關。

我們對該題進行分析，當達到平衡（I）時，X的轉化率是多少？

答：在隔板問題中，當達到平衡時一定滿足左右壓強相等，即氣體物質的量濃度相等。所以從平衡（I）到平衡（II）是降溫條件，平衡一定移動。隔板是向左移動，反應②是氣體物質的量不變的反應，所以左室的物質的量一定是減少的，因此反應①平衡向右移，可以判斷①是放熱反應。從開始到平衡（I），設X反應了xmol，則左室達平衡時的物質的量是1-x+2-2x+2x，即（3-x）mol，右室仍然是2mol，所以氣體物質的量濃度之間滿足：（3-x）？.8=2？.2，解方程得x=5/11。所以，當達到平衡（I）時，X的轉化率是2.55。

這樣的教學方法既可以提高學生的實踐操作能力，增長了學生的探究能力，又能提高學生掌握知識的能力和化學素養，讓學生將所學的化學知識和實踐操作相結合，將知識理解記憶的更加清晰牢固。

這樣的教學方法非常的實用，也非常符合現在的高中化學教學，在結束之后學生還可以談談實際操作過程中的體會，分析成功和失敗的原因，在下一次的時候得到改進。高中的化學課程是培養學生操作技巧、操作能力、觀察能力，發現分析和解決問題的能力，學習對新知識的探究能力。