談職業學校焊接工藝技術教學

鄧龍

摘 要 手工焊接是傳統的焊接方法，雖然批量電子產品生產已較少采用手工焊接了，但對電子產品的維修、調試以及小批量生產研制都不可避免地還會用到手工焊接。因此，手工焊接仍是中職教育電工電子專業的一門必修課程，掌握手工焊接操作技術是學生學好專業技能的基礎。焊接工藝是一種先進的制造技術，它已從單一的加工工藝發展成為現代科技多學科互相交融的新學科，成為一種綜合的工程技術，它涉及材料、結構設計、焊接預處理、焊接工藝裝備、焊接材料、下料、成形、焊接耐磨焊條生產過程控制及機械化自動化、焊接質量控制、焊后熱處理等諸多技術領域。焊接技術已廣泛地應用于工業生產的各個部門，在推動工業的發展和產品的技術進步以及促進國民經濟的發展都發揮著重要作用。因此，培養適應社會需要的高技能焊接專業人才是擺在我們職業教育面前的一個重要任務。

關鍵詞 職業學校 焊接工藝技術

中圖分類號：G718.2文獻標識碼：A

如今職業技術學校的學生基本上是初中剛畢業，對職業技術學校要學的知識了解甚少，對焊接工藝的有關知識一無所知，但他們這個年齡的特點是：可塑性強、接受能力強、愛好廣泛，但怕吃苦，特別是電焊技術在實際操作中存在環境差，工作辛苦，容易使學生產生畏難情緒，所以教師在教學中應根據他們的特點進行針對性的教學。讓學生對老師講的專業知識感興趣，由“你去學習吧”向“我要學習”轉變?，F在我就結合自己的工作經歷，來談一談焊接工藝學轉變的教學。

1對專業課進行興趣教學

常言說得好，興趣是最好的老師。我在平時的培訓教學中發現，有些學生對專業課特別感興趣，有時下課了，還不想走，想多練一會，而一些沒有興趣的學生，怕臟怕累，課堂上都不想練，真是天壤之別，因此，在平時的教學中，要培養學生的學習興趣。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！睂W習專業課能否有個好的開頭，直接關系到今后學習的成敗。如果教師照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能從一開始就引人入勝，把學生吸引住。

但“萬事開頭難”，對職業技術學校的學生來說，沒有接觸過專業知識，在學生缺乏機械常識和感性認識的情況下學習焊接知識，要求學生強行記憶一些焊接概念、鋼材牌號

和復雜的設備，是枯燥乏味的，會使學生對焊接專業課失去興趣而產生畏難情緒。因此，教師在學生剛涉及專業知識時，將專業發展的前景向學生介紹，使學生對所學專業產生美好的憧憬，對今后的專業課學習會起到積極的作用。同時，抓住學生們對新生事物好奇的心理，組織學生們看一些電教宣傳片，激起學生們對焊接技術學習的熱情。例如，從新疆維吾爾自治區塔里木盆地的輪南到上海的輸送天然氣的管線，全長約 4300km，是我國鋪設的第一條長距離管線，在鋪設中就利用了自動化焊接技術和其他新型焊接材料和工藝。在橋梁和高層建筑方面，焊接技術也起到重要作用。例如“世界第一拱橋”——上海盧浦大橋，為世界跨度最大的全焊鋼結構拱橋，也是用鋼焊接而成。上海的金茂大廈是我國目前最高的摩天大樓，共有 88 層，高 420m，就是采用焊接鋼結構框架。2008 年北京奧運會主體育場的鳥巢工程，是中國乃至世界鋼結構焊接工程的奇跡。上邊的每一道焊縫都經過射線探傷檢驗合格率100%，完全符合設計的要求。而這些成就就是我們的焊接工人勞動的結晶。通過這些數據讓學生了解焊接工藝在加工工業中的重要地位，同時向學生傳達一個信息，焊接技術應用的領域是非常廣泛的，讓學生想象，也許將來某項重大工程項目的建設中就會有自己的身影，引起學生的共鳴，激發學生對學習焊接的興趣，產生正確的學習態度，提高學生對焊接專業的學習熱情和自覺性。

學生對焊接專業課有了初步認識，產生了興趣，但我們專業課老師的教學方式、方法也要有所改變。如果老師的教學單調死板，學生在學習過程中必然會感到枯燥乏味，降低學生對專業課學習的興趣。而我們的教學目的就在于教會學生如何學習，啟發、引導學生學習，最后掌握焊接這門技術，因此，教師在教學過程中應采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的潛能，增強學生學習的積極性、主動性。

2利用多媒體課件教學

隨著學校教學設備的不斷更新，多媒體教室的建立，教師以多媒體課件作為教學輔助工具，把抽象的理論知識以動態的形式直接地呈現給學生。例如，我在講解氣焊和氣割工藝時，由于理論知識比較抽象，單靠教師語言很難描述清楚，為了讓學生們對氣割這種技能有直觀的認識，我通過電教錄像讓學生們對氣割工藝有一定的認識，同時通過電教圖片，讓學生很清晰地了解中性焰、氧化焰、碳化焰三種火焰的形狀、結構、顏色等的區別在哪里，掌握住如何調節這三種氣體火焰。不僅如此，《焊接工藝學》課程里許多章節都可利用多媒體教學，加深對理論知識的學習和概念的理解，同時，教師還可以通過網絡資源，下載一些先進的焊接方法和設備，做成多媒體課件，讓學生學習，既能豐富學生的知識，擴大學生的知識面，又能激發學生學習的興趣。

3理論知識與實踐相結合教學

我們技工學校培養的學生都是技術工人，對專業課的講解，不能“紙上談兵”，而應理論課和實踐課相結合?！逗附庸に噷W》不僅有豐富的理論知識，而且還具有很強的操作指導性，學生是否全面系統地掌握了所學的內容，主要是看他們運用所學理論知識解決實際問題的能力。在實際教學中，每學完一個章節，我就帶學生到學校焊接實訓室，讓學生與實物接觸，進行直觀講解，然后讓學生實際操作，進行實訓教學，這樣，學生很容易理解，得到事半功倍的效果。比如，各種焊接缺陷的存在是焊接質量評定的關鍵。實習的過程中要求學生對各種缺陷存在的原因一定要熟記在心，每焊接完一道焊縫都要學生自己進行一下評定，對自己焊接存在的問題進行詳細的分析，并且制定出相應的改進措施。再比如對于初學的學生焊接的焊縫不均勻，有窄有寬，說明在焊接時焊接速度不均勻，有時快有時慢;焊縫出現咬邊現象，說明焊接時電流太大或者電弧較長。讓學生自己在不斷的實踐中分析、改正，提高自己解決問題的能力，同時也提高自己的焊接技術。