向松

摘要：由于發(fā)育改革，在改革過程中初中化學課教學時出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題，有教師的，有學生的，有教學內容的，也有教學方法方面的。文章例舉了一系列常見的問題并給出了解決這些問題的策略。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;策略

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。新課程要求，激勵學生自己動手實驗，教師的任務是引導、協(xié)助和點撥。但在實際教學中，很多教師只是為了學科教學目標去實驗，為了應試去實驗，而對興趣實驗、家庭實驗、與考試無關的實驗少做或不做，學生動手的機會很少。而且，近年來，由于教育改革，教材和教學內容變動較大，很多教師常年使用老教材，適應不了新的內容和方法。筆者以自身在教學中遇見的問題為例，將初中化學教學中常見的問題羅列出來，并拋磚引玉，給出一些解決這些問題的策略和方法。

一、初中化學教學中常見的問題

（一）教材變化較大，教師不適應

新教材打破了傳統(tǒng)的注重學科知識體系的結構，而注重化學與社會和生活的聯(lián)系，以話題為切入點開展學習。在許多過程中蘊含許多的化學原理和知識，科學的研究方法以及辯證唯物主義思想。老師們由于傳統(tǒng)教學的習慣也由于它們的突出地位，因此對重點知識，教學必然會放在非常突出的位置，從而不知不覺中淡化了科學方法的教學。為此，由于新教材結構的重建，由過去的學科主義轉變?yōu)楝F(xiàn)在比較重視人文主義，多數(shù)教師不甚習慣，需要相當長的時間適應。

（二）教學內容難以把握，“夾生飯”現(xiàn)象普遍存在

新課程化學必修教材內容涉及面廣，幾乎涵蓋了初中化學教材中的方方面面;教學要求高，由一維目標、兩維目標到現(xiàn)在的三維目標。內容多課時緊，一節(jié)課可能在多個學習點中切換，而每個學習點在舊教材中都有其系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透。新課程要求學生敢于質疑，多問幾個為什么，但因為課時緊，教師往往無法展開，加上課外習題普遍要求高于教材，因此造成學生“夾生飯一鍋”的現(xiàn)象。時間和理論基礎的不足，教師無法展開。無法滿足學生的求知欲。

教材不僅內容多，而且有些題目設置偏難。考察學生綜合性的比較多，一般的學生是無法達到要求的，即使經過同學之間的交流討論和老師的啟發(fā)，沒有足夠的過渡鋪墊是無法完成。

（三）不能運用新的教學方法，課堂缺乏創(chuàng)新

新課程要求教師轉變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主、合作、探究。在新課程實施伊始，布滿熱情的老師們放下尊者的架子，鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，針對教材內容和學生實際設計了許多探究的課題，但是一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)慢慢又走回到老路。因為學生沒有預期的互動能力，因為探究沒有預設的學習效果，因為時間不答應。因此組織交流和討論、合作和探究次數(shù)越來越少，課堂學習的氣氛又歸于平靜。對教材中設計得“觀察與思考”和“活動與探究”欄目，設計的表格，學生答不上來，只好教師代辦。

（四）教學評價不科學

從目前來看，教師主要采取的是以考試評價、作業(yè)評價作為學生的學習評價。大部分學校對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、活動探究、實驗等都規(guī)定了評價的要求，但在實際的操作中重視對知識、技能目標的評價。重視考試、筆試和作業(yè)檢查，而對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的評價放在一邊，致使新課程改革的要求無法落實。

（五）觀念轉變不大

由于教師對新課程的實施有一個適應過程，由于傳統(tǒng)的教學方法根深蒂固。由于部分教師對新課程持觀望態(tài)度，對課程思想、內容體系缺乏了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識系統(tǒng)、教學方式、評價方式來實施新的課程。

二、解決初中化學教學中出現(xiàn)的問題的策略

（一）扎扎實實打好基礎

教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對一教學的優(yōu)勢。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

（二）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，鼓勵學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

（三）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用

近幾年環(huán)保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

（四）加強學習，提升教師的學術水平

由于教材改動大，新課標又要求教師對教學方法進行改革，作為初中化學教師，一定要適應新形勢，一方面要加強自身的學習，吃透教材。除了專業(yè)知識之外，還要加強教育教法的學習，做到與時俱進。

總而言之，作為教師，我們必須要緊跟時代的步伐，在教學中不斷總結，不斷創(chuàng)新，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。