在科學課堂教學中培養一年級學生探究興趣的嘗試

李寒竹

【摘要】本文論述在科學課堂教學中培養一年級學生探究興趣的途徑，基于一年級學生的特殊學情，認為教師應該用學生熟悉的事物導入、開展簡單的實驗探究、用簡潔明了的語句總結、用易做有趣的活動進行課后拓展，以讓學生了解科學、運用科學、愛上科學，發展學生的核心素養。

【關鍵詞】科學 課堂教學 一年級 探究興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0142-02

兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具體形象的物體。兒童時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富童年生活，發展個性，開發創造潛能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一年級科學課程教學的首要目標是培養學生的探究興趣，以下是筆者總結的一些經驗。

一、用學生熟悉的事物導入

一年級學生的已有經驗有限，如果教師用新事物導入課堂，學生會感到難理解，不易接受，不利于課堂環節的展開。但如果教師通過學生熟悉的事物導入，學生就會覺得熟悉、有話可說，容易調動學生的積極性。

例如在教學《植物》單元時，若教師直接介紹植物的概念并讓學生描述植物，很多學生會感到迷茫，導致課堂教學難以繼續。教師不妨換一個方向，用學生熟悉的問題或事物導入新課教學，如提問學生：“你在家中種過什么花嗎？”“你有看過小草嗎？”“你能說說大樹的樣子嗎？”……學生明顯更有興趣、更有發言的欲望。教師隨后歸納總結，進而讓學生輕松理解“植物”。需要注意的是，一年級學生的思維跳躍較大，他們的發言很容易偏離主題，此時，教師要有耐心，科學引導，讓學生圍繞課堂主題作答。

二、開展簡單的實驗探究

在科學課上開展實驗探究是讓學生熱愛科學的有效途徑之一。雖然一年級小朋友在幼兒園已經掌握簡單的手工、繪畫等技能，但要進行完整的科學實驗還是有很大難度的，所以在一年級的科學課教學中，教師設計的實驗一定要簡單易學，讓學生感覺到做實驗是一件簡單易學并且輕松有趣的事，讓他們的探究興趣不減反增。

例如“種植植物”這一實驗，有些植物的種植難度太大，且生長變化不易觀察，容易讓學生產生挫敗感，因此，筆者除了介紹課本內的幾種植物的種植方法，還另外補充了綠豆的種植。綠豆是一種易種植且易觀察到生長變化的植物，短短幾天的時間，小朋友就能觀察到植物發芽、生長，進而獲得強烈的成就感，有利于增加其探究的興趣，讓他們感受到科學離他們很近，為以后的科學學習打下良好的基礎。

與此同時，教師在教學過程中要更有耐心、更細心。例如“制作測量紙帶”這一實驗，教師在讓學生對這一活動產生興趣的基礎上，還需要向學生充分講解對紙帶的要求、制作的步驟、制作時的注意事項。如果教師的講解不夠充分，學生很容易制作出無法使用的紙帶，導致無法進行下一個測量實驗，從而使學生對后續的教學內容失去興趣。

三、用簡潔明了的語句總結

在和低齡的學生溝通時，我們可以明顯地感覺到，他們的理解能力和表達能力還處于待發展狀態，如果用復雜的或是模棱兩可的語言和他們溝通，容易讓他們產生困惑。因此，課堂上筆者會盡可能讓他們多發言，耐心地引導他們、鼓勵他們，讓他們有勇氣發言。當然，這并不代表完全以學生的發言為準，更重要的是教師要在學生發言后進行歸納總結，而且語言要簡潔明了，這樣學生才能在大腦中建立清晰的概念。

例如，教師要求學生完全記住植物的概念并進行運用，學生不僅記不住，而且對植物的認知也會有很大的困難。教師不妨對植物的概念進行提煉，讓學生記住植物的幾個關鍵的特點，或者要求學生記住幾種代表性植物，學生很快便記住了并且能夠迅速地舉一反三。

教師在向一年級小朋友做實驗總結時，一定要用簡潔明了的語句，不僅便于他們理解，還有利于培養他們學習的自信心，提高他們的學習興趣。

四、用易做有趣的課后活動拓展

每周一節科學課，課堂時間是非常有限的，在課堂上能夠完成簡單的探究已是非常不易，如何讓學生的能力得到更快的發展呢？教師要充分利用課后的時間，重視課后拓展。

在一學期的教學過程中，筆者嘗試了多種課后拓展活動，例如用兩種方法種植植物、用畫圖的方法記錄自己種植的植物的生長過程、用橡皮測量自己的小床等，但學生完成度較高的只是一些簡單有趣的課后拓展任務，對那些有難度或是較為無趣的任務，學生的完成度明顯低很多。筆者還發現，樂于在課后進行自主探究的學生經過一學期的鍛煉已經在理解能力、表達能力、操作能力等方面略微優于消極對待課后探究的學生，因此，課后拓展是非常有必要的。教師應找到適合一年級學生課后探究的拓展活動，提高學生的完成度，以提高學生的能力，增加學生的學習興趣。教師在布置課后拓展活動時，除了考慮到活動的鍛煉意義，還要考慮一年級學生的特殊學情，盡量增加拓展活動的趣味性，降低活動的難度。當然，小朋友獨自一人的能力是非常有限的，他們可以適當地尋求家長的幫助，增強完成任務的信心，從而提高完成度，讓課后探究活動變得更有意義。

隨著《最強大腦》這一科學類節目的走紅，更多的人開始關注科學?！白尶茖W流行起來！”這一口號更激勵人們不斷超越自我、勇攀智慧高峰、用汗水和勤奮鑄就最強大腦。但要讓學生了解科學、運用科學、愛上科學，從而發展學生的核心素養不是一蹴而就的，需要通過學校、家庭、社會共同努力，不斷積累。因此，在一年級時就開設科學課，讓學生從小開始接觸科學、探究科學，是符合這一時代趨勢的。基于一年級學生的特殊學情，教師在進行科學教學時，不能拔苗助長，也不能對他們有過多的要求，保持其與生俱來的好奇心，培養其學習科學的興趣，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎是最重要的?？茖W教師站在學生的角度，從一個全新的視角來對待每一節課，才能給學生創造一個好的體驗、探究的過程，從而培養學生的探究興趣。

（責編 劉小瑗）