在初中英語課堂中“寓教于樂”

邱潤佳

【摘要】本文論述“寓教于樂”運用于初中英語課堂能激發學生學習興趣，改善學生學習體驗，提出課前導入形式要豐富、課堂活動要多樣化、課后拓展練習要設計得有意思等幾點做法。

【關鍵詞】初中英語 教學方法 寓教于樂 綜合運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0130-02

英語是一門外國語言，對于中小學生而言，學習這門語言存在較大難度。面對學生學英語難學的問題，英語教師需要想方設法讓學生愛上學英語，認為學英語并不難。興趣是學習最好的老師，教師在教學中注重激發學生的學習興趣非常有必要。在此，筆者談談自己在初中英語教學中運用“寓教于樂”的幾點做法。

一、豐富課前導入形式讓學生感受快樂

每一節課都需要有課前導入，課前導入是教學的開始環節，也是一種預熱課堂氣氛的手段。課前導入的引人入勝直接影響著整堂課的效果，那么教師應該怎樣做好課前導入這一工作呢？筆者經過多年的課堂總結，歸納出復習導入法、設問導入法、實物導入法、多媒體視頻導入法、表演導入法等多種課前導入法。其中比較受學生歡迎的有以下幾種。

（一）實物導入法。這是最直觀最形象的導入法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣、語境真實。如教學人教版英語教材八年級上冊Unit 8 《How do you make a banana milk shake》這一課，筆者將一杯香蕉奶昔帶進課堂，學生一下子就被這杯看起來非常美味的飲料吸引了注意力。筆者趁機進行新課導入：what is this？學生們紛紛發言：milk、milk tea、fruit drink……筆者告訴學生：we can smell it first.于是，將香蕉奶昔遞給班上其中一位學生聞一聞，并讓大家傳“聞”。通過這步操作，新課的開展過渡得很自然，學生也興致勃勃，學習熱情高漲。

（二）表演導入法。根據教學內容特點，創設一定的情景，讓學生分別扮演角色進行表演。如教學人教版英語教材七年級上冊Starter unit 1內容，根據提前設定好的情景，讓學生扮演角色，進行“Good morning、Good afternoon、Good evening”等對話表演。學生在表演中進入了角色，表現非常開心。

（三）多媒體視頻導入法。多媒體網絡教學是當前使用較多的方法，教師提前找好一些適合導入或與新課內容相關的英文短視頻（或者教師自己制作的微視頻），在課前播放給學生看，生動的影片總能很快激起學生的興趣，也能讓他們感覺到有趣。

二、多樣化課堂活動讓學生感受快樂

很多學生認為英語難學，主要是對語法學習和單詞記憶這兩方面望而生畏，教師單純的講解與教讀讓學生感到枯燥，無法得到愉悅的學習體驗。改變課堂單一的“教師講、學生聽”授課形式，在教學中多設計一些互動環節，例如課堂小游戲、選擇題搶答、單詞拼寫比賽等。日常教學中，筆者會根據每單元的內容自編一些語法練習題、搶答訓練題，在課中或準備結束課堂時，讓學生進行搶答比賽，不僅加深學生對相關知識點的印象，還能很好地活躍課堂氛圍。并且不是開展完活動就結束了，筆者還會對表現好的學生進行一定的獎勵，盡可能激發學生參與課堂互動的熱情，增加其良好體驗。筆者也常用到課堂小游戲來活躍課堂氣氛，增加學生愉悅感。如在教學人教版英語教材七年級上冊Starter unit 2內容《What is this in English》時，筆者設置了這樣一個小游戲，請一個同學用動作描述物體，另一個同學猜答案，答案只能用英語表達，在規定的時間答出便算勝出。這樣的游戲有趣、活潑、刺激，學生特別愛玩。

講故事是寓教于樂教學的一個重要手段，初中學生好奇心強烈，故事能激起他們的求知欲，也能讓他們覺得有趣味。教師根據教材內容，搜集相關的故事素材，課堂上將故事作為一個導入性或延伸性的教學內容，還可以圍繞故事設計一些小游戲，以增加學生聽故事的樂趣。例如筆者教學人教版英語教材八年級下冊Unit 3 《Journey? to? space》的內容之后，給學生繪聲繪色地講了一個外星人的故事，學生聽得津津有味。故事結束后，筆者讓學生設想自己進行太空之旅有可能會遇見什么，然后進行單詞接龍。游戲的內容雖然很簡單，但能發揮學生的想象力，同時能訓練他們的聽力與口語。

三、設計有意思的課后拓展練習讓學生感受快樂

要加強學生對知識的理解與運用，必須在課后對課堂知識進行適當的拓展與延伸。課后拓展中，教師要結合學生生活實際設置恰當的英語聽、說、讀、寫訓練題，避免空洞枯燥的習題操練。如教學人教版英語教材七年級上冊Units 2《This is my sister》的內容后，筆者根據課文內容，提取一個主題“introduce? your? friend to me”，要求學生課后進行口語交際練習，相互為對方介紹一個或多個自己的朋友。經過這個練習，學生之間認識了許多對方的朋友，并且學生所學的語法知識在真實、愉快的交際中得到有效運用，學生綜合運用英語的能力不斷提高。

又如一些耗時比較長、過程比較復雜的活動在課堂上無法完成，可以安排到課后作業中。例如結合人教版英語教材八年級下冊《seeing the doctor》內容，筆者將學生分組，先令小組收集“看醫生”的相關資料：具體什么病、看哪個科室、看病流程、醫患常用對話等，然后讓學生進行角色扮演將看病流程演練一遍，下次上課時，邀請一組同學給大家表演。這個活動能充分發揮學生的動手能力、口語能力、合作能力，表演的過程很有意思，成果匯演很成功，學生很有成就感。

新課程理念下，隨著教學改革的深入，培養學生實際應用英語的能力成為重點教學內容。這一重要性對初中英語教師提出了更高的教學要求，那就是必須以學生為主體，從改變傳統課堂模式、改變陳舊教學手段入手，以激發學生學習興趣、提高學生學習體驗為目標，開展多樣化教學，盡可能使單調乏味的英語課堂變得生機盎然、寓教于樂，使學生易于且樂于接受所學知識，不斷提高綜合運用英語的能力，真正落實初中英語語言教學的目標。

（責編 黃健清）