翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考

張添貴

摘 要 近幾年新課改的不斷發展，教育界越來越多的人開始意識到翻轉課堂教學方法的重要性，翻轉課堂是指互換課堂與課外學習時間、互換學生與教師的課堂地位，讓學生占有學習主動權，老師是被動狀態。目前新課改的深入發展，給高中院校的教育模式帶來全新挑戰和體驗，這種教學方法可以有效提升學生參與學習的積極主動性，讓學生形成自主學習的能力，利用課外時間學習課本內容，分組探討教材的知識，做到在課前就能自主完成學習，而在課堂之上，學生要與老師共同解決理解不了的問題。由此一來，教師可以利用課堂時間帶領學生學習更加深層次的問題。

關鍵詞 翻轉課堂教學模式 高中地理教學 教學改革 新課改

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

地理學科的學習就要求學生具有一定的探究能力，才能更好掌握地理知識。傳統高中地理教學期間學生在課堂中處于被動接收知識的地位，將無法提升學生的學習興趣，也會嚴重阻礙學習成績的提高，這就會直接影響地理老師的教學和課堂學習效果。如果教師運用翻轉課堂教學模式，使得學生成為課堂學習引導者，能在一定程度上提升學生的學習興趣，幫助教師更好進行教學活動，培養學生協作意識。對于此，高中地理老師就要轉變傳統教學模式，靈活運用翻轉課堂的教學模式，通過轉換學生與老師的角色、轉換課堂地位的方法有效提升地理課堂教學效果。

1翻轉課堂教學模式的意義

翻轉課堂也可以稱之為“顛倒課堂”。早在20世紀初期，國外某兩名老師為了幫助因事由缺課的學生補課，想出一個辦法，他們將自己的上課全過程錄制下來并上傳至網絡，便于學生查閱和學習，錄制包括課堂演示的課件和教師講課的聲音。意想不到的是該舉動收獲了意外的教學效果，學生們也認可教師的這種教學方式，這就是最初的“翻轉課堂”。近幾年國內外教育界對于翻轉課堂并沒有統一定論，從字面意思來看，翻轉課堂就是互換課堂時間與課外時間、互換學生與老師的課堂地位，鼓勵學生課前學習教師的講課視頻，之后在課堂之上與教師共同探討相關知識的疑難之處，是現代一種與時俱進的創新型教學方法。

2高中地理使用翻轉課堂教學模式的重要性

近年來，我國教育界開始推行翻轉課堂教學模式，且有了一些教學經驗，但是這種教學經驗主要來源于理科的實踐。我們都知道理科的理論知識較系統化，知識點全面明確的羅列在教材上。理科教師使用翻轉課堂模式教學時，可通過播放視頻或將概念、例題等展現出來即可。相比而言，文科教師在教學期間較難進行“翻轉”，這是由于文科的知識較感性，概念和例題少，需要學生與老師勤溝通，共同進行分析和探討。

高中的地理學科相比其他文科而言較為抽象，需要文科生有較好的思維邏輯，所涉及的知識原理和規律涉及范圍較廣。地理老師在傳統高中地理課堂教學期間，只是向學生們講解地理學科的理論知識點等，卻很少帶領學生探討生活中的地理事物、地理現象的實際發展變化等。使得大部分學生雖然能熟練的背出各種地理知識，但與知識點相關的考題卻無法做對，出錯率較高，這是由于地理老師在上課期間并沒有過多拓展地理知識，使得學生既無法掌握地理知識點，又無法聯系實際進行靈活運用，進而大大降低了學習效率，因此也會影響到學生的學習積極性。

在使用翻轉課堂教學模式進行教學期間，地理老師將內容較為抽象復雜化的地理知識制成教學視頻，從而提升教學的生動趣味性，使得學生提升學習自信心，更加積極主動的投入到地理學習當中。學生要按照自己課前的理解和學習進度有針對性地觀看視頻，帶著思考和問題進行學習。遇到讀不懂、想不通的地理知識內容，可以反復觀看，便于自己加深印象、強化理解。對于那些疑難的地理知識，就等到上課期間與同學共同探討解答，或是提出來讓老師進行講解，這樣全班同學都可以受益。這種翻轉課堂教學方法可以體現以學生為本的教學理念，并激發了學生學習地理知識的興趣，提升學習的積極主動性，從而更快實現教師的教學目標。

3翻轉課堂教學模式的具體實施策略

（1）教導學生合理分配自己的課上與課下學習時間。我國的教育事業一直使用應試教育形式，課堂的講課方式一直是老師講、學生聽，老師設問、學生解答。雖然現階段各教育領域人員提出高中要實行素質教育，但實際進行素質教育的高中院校并沒有多少，當地教育局依舊只重視學生的考試成績。為有效提升學生的考試分數，地理老師占用學生的課余休息時間、為學生布置大量課后練習和作業等，以期提高學生的學習能力。如果高中地理老師使用翻轉課堂的教學形式便會輕松許多，教師給學生留出充足的時間，讓其能夠進行預習和自學，如此一來教師也無需占用學生課余時間或布置超負荷的練習等，就可以有效提升學生的學習效率。

（2）使用多媒體設備輔助地理教學活動。要想有效運用翻轉課堂教學形式提升地理教學效果，翻轉課堂的應用要有互聯網和計算機設備的技術支持，就要求教師要掌握操作計算的能力，熟悉計算機實用知識，教學課件的設計好壞或多或少的會影響學生的學習效率。

（3）全面增強高中地理老師的工作能力和綜合素質。在使用翻轉課堂教學形式期間，雖然互換了老師與學生的角色，但卻需要地理教師具備更高的工作能力。例如，引導學生進行自主探究、理解學生預習期間的疑難處、組織學生的分工合作、設置內容的問題等，給地理老師的教學工作帶來全新挑戰，這些都是教師在翻轉課堂教學模式期間要具備的教學能力。并且隨著教師的能力和素質不斷提高，翻轉課堂教學模式的效率也會越來越高。

4結束語

要想在高中地理教學期間正確使用翻轉課堂模式進行教學，就要求教師要不斷創新自己的教學理念，這是未來高中地理教學改革發展的必然趨勢，也是科學技術發展的歷史要求。地理教師要樹立以學生為本的教學觀念，適當使用翻轉課堂模式進行教學，有效提升學生的學習興趣，激發學生的探究欲，從而真正提升學生的學習效率，實現提高課堂教學效率的目的。

參考文獻

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