“心臟檢查”實訓課說課設計

王丹　劉昌晟

摘 要 從教學分析、教學準備、教學過程、教學方法、教學反思5個方面，對“心臟檢查實訓課說課設計進行闡述，展示本節課整體設計過程，充分發揮學生的主體作用，提高教學質量。

關鍵詞 心臟檢查 信息化教學 說課設計

中圖分類號：G421文獻標識碼：A

說課，作為一種教學、教研改革的手段，讓教師在備課基礎上，對課程進行總體設計，并與同行匯報交流，達到共同提高。說課可以調動教師積極性，提升教學質量，是我校青年教師的培訓項目。同時，多種教學方法的應用，更大地發揮學生的課堂主體性，提高課堂效率。筆者通過實踐總結及查閱資料，將診斷學中“心臟檢查”實訓課進行說課設計。

1教學分析

1.1教學內容

本課選用教材為高等職業教育醫學衛生類專業規劃教材《診斷學》，內容為心臟檢查實訓課。心臟聽診是診斷基本技能教學中的重點與難點。

1.2教學目標

（1）知識目標。掌握心臟視觸叩聽診檢查方法及臨床意義;熟悉常見心臟疾病的體征。

（2）能力目標。能根據患者病情進行體格檢查，操作規范;能正確描述、記錄、分析檢查結果，初步判定心臟病。

（3）素質目標。培養學生救死扶傷、關愛病人的醫德醫風;培養學生團結協作、科學嚴謹的工作態度。

教學目標是根據臨床醫學專業人才培養目標、教育部高職院校專業教學標準及助理執醫考試大綱，結合崗位職業能力分析制定的，符合學生實際需求。

1.3教學對象

高職臨床醫學專業二年級學生，學生愿意主動學習，信息化工具接受較快，但注意力難以持續集中，動手能力不強。這就為構建以學生為主體的參與性課堂奠定了基礎。

2教學準備

2.1學生準備

（1）學生分組：根據動手能力強弱將學生分成A、B、C3組，每組隨機抽取2名同學組成一小組，共分成六小組，以形成“兵帶兵”的學習氛圍，利于分層教學和評價。

（2）學生復習：心臟檢查的相關理論知識。

（3）學生預習：診斷實訓指導上心臟檢查的相關內容和考核評分標準。

2.2物品準備

（1）學生自備：筆、聽診器、手機;

（2）實驗員準備：直尺、多功能聽診器、心臟聽診模擬教學系統。

2.3教學情境設計

（1）診斷實訓室。

（2）心臟聽診模擬訓練室。

（3）醫院心內科真人教學。

2.4教師準備

教師精心備課并預做實驗，準備微課視頻、心音音頻等教學資料。

3教學過程

3.1課前列任務

（1）提標準，明目標：課前提出心臟檢查的評分標準，明確實訓目標;

（2）找資料，做準備：鼓勵學生找心臟檢查相關的視頻音頻資料，并在QQ、微信及雨課堂分享，為新課做準備;

（3）看微課，學新知。發布自制的微課視頻，學生直觀地預習新知。

3.2課中五步走

（1）以德起課：以案例提出診斷的重要性，樹立良好醫德醫風。

（2）實踐演示：教師先提問，如心尖搏動點如何確定、心界叩診起點等等，以問題步步推動教學。同時教師示教實訓項目的檢查方法、檢查順序并強調注意事項。

（3）技能實訓：學生分小組練習，鼓勵進行熱烈的組內討論、自評互評、組間競賽，充分發揮學生的主觀能動性。同時，教師巡視各小組，發現學生實訓中的不足或錯誤及時予以糾。

（4）回顧總結：教師小結操作注意事項，運用歸納法、案例法、模擬訓練法幫助學生攻克重難點。

（5）綜合提升：教師隨堂考核，進行分層評價，培優補差，進一步提升學生的實踐技能。

3.3課后錘技能

學生通過課后作業、臨床見習及志愿醫療服務等，多次練習心臟檢查視觸叩聽診，鞏固技能。

4教學方法

（1）啟發式教學法：以問題為向導，步步推進教學，激發學生實訓熱情。

（2）演示教學法：教師示范操作，能使學生清晰、直觀地獲得檢查的方法、步驟與注意要點。

（3）合作學習法：學生通過討論、協作、競賽等形式，在互動中共同進步。

（4）歸納教學法：以圖表總結檢查步驟，并歸納重難點。

（5）持續發展法：帶領學生們進行臨床見習及社區服務，錘煉技能。

通過以上教學方法，學生在主動學習過程中充分理解心臟檢查的操作步驟并反復實踐，提升技能。同時，微課視頻、雨課堂、QQ、微信及仿真教學軟件的運用，突出了重點，突破了難點。

5教學反饋

本課借助信息技術開展教學，打造了一個以教師為主導、學生為主體、實踐操作貫穿始終的智慧課堂。學生在看中學、問中學、做中學、評中學和改中學，充分調動其學習積極性和主動性，學習效果大大提高。分層教學亦實現了不同學習水平的學生都學有所獲。

同時，恰當運用多種信息化教學手段，將課前、課中、課后緊密聯系起來，達到課堂效果的最大化。

參考文獻

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