淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的意義及應(yīng)用

苗世佳

摘 要 在初中教學(xué)過程當(dāng)中，地理課程是重要的組成部分之一。另外，它也是教學(xué)過程中比較難把握的學(xué)科。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)榈乩韺W(xué)自身含有許多抽象的概念，要學(xué)生更好的掌握空間感和時(shí)間感。這就體現(xiàn)出了地理教具在地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。利用教具來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，不但可以將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，還可以更加深刻的讓學(xué)生對(duì)地理信息的認(rèn)知和理解，提升初中地理課程教學(xué)更為有效。因此地理教師需要深知地理教具在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞 地理教具 初中地理教學(xué) 意義 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在整個(gè)初中教學(xué)過程中，地理學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也是教學(xué)過程中最難把握的一門科目，這主要是由于地理學(xué)本身帶有很多抽象的概念，需要學(xué)生掌握良好的時(shí)間和空間感，這就凸顯出教具在初中地理教學(xué)中的重要性。對(duì)于一名初中的地理教師，需要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解地理教具在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮的重要意義。這些教具是地理教師開展教學(xué)的得力助手，同時(shí)也是學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)地理課程的好伙伴。

1地理教具在初中地理教學(xué)中的重要意義

地理教師通過教具，不僅可以更加方便自身進(jìn)行講解工作，進(jìn)而提升教師自身工作效率。同時(shí)還可以更加豐富自己的講解。利用教具可以讓自己更好的連接到知識(shí)點(diǎn)以及比較關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以更為有效的傳遞給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，利用結(jié)合地理教具來(lái)對(duì)地理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以讓教師所講授的內(nèi)容更容易掌握和理解，還能夠更好的將學(xué)生代入到某些情境中來(lái)。這種情境可以是教師提前設(shè)計(jì)出來(lái)的，也可以是學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)所聯(lián)想起來(lái)的。這樣，就會(huì)將自身理論知識(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)二者之間轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生在學(xué)以致用的時(shí)候得到肯定和滿足，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和興趣，最后提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

同時(shí)，在地理教具融入到地理教學(xué)中的時(shí)候，也是地理教學(xué)當(dāng)中自身要求。例如：地球儀是一種地理教具。學(xué)生可以通過宏觀、直觀以及科學(xué)的角度來(lái)對(duì)人類生活的世界進(jìn)行認(rèn)知。利用這種形式的方式來(lái)認(rèn)知我們的地球是圓的、地球上陸地與海洋所占比為3：7等等這些基本的地理知識(shí)，同樣，發(fā)過來(lái)講，通過地理教具來(lái)想象化理解和掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生掌握了一種看地圖的能力，這種能力也是地理教學(xué)的一部分。

2地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理直觀教具，是中學(xué)地理教學(xué)的重要手段之一。中學(xué)地理教學(xué)的區(qū)域性、綜合性、宏觀性和復(fù)雜性，要求地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)圖象化、立體化、電磁化和系列化等目標(biāo)。根據(jù)教材內(nèi)容要求，建成配套成龍的中學(xué)地理直觀教具系列，是深化教學(xué)改革，全面提高地理教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)“。正所謂。百聞不如一見。地理教學(xué)中，教師能否準(zhǔn)確而及時(shí)的利用地理教學(xué)學(xué)具，是教師自身素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否輕松地將知識(shí)成功的轉(zhuǎn)化為內(nèi)知的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)改單向的。注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導(dǎo)式”。知識(shí)的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開放式”的旁征博引。針對(duì)初中地理區(qū)域性、實(shí)踐性強(qiáng)及學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理，合理地利用地球儀、月相儀、三球儀和教學(xué)掛圖等教學(xué)用具，巧妙地安排“動(dòng)眼觀察”、 “動(dòng)腦思考”、 “動(dòng)口表達(dá)”、 “動(dòng)手演示”“親手制作”等活動(dòng)內(nèi)容。總之，使學(xué)生變“靜聽”為“動(dòng)學(xué)”，有效地實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。教師要密切結(jié)合課堂教學(xué)，積極利用各種教學(xué)學(xué)具，變抽象為具體，變遙遠(yuǎn)的感知為親眼所見，化難為易，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的非智力因素，變厭學(xué)為好學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的最佳教學(xué)效果。地理教具的應(yīng)用需要切實(shí)結(jié)合教材，深入初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中。其中地理教具來(lái)源于兩個(gè)方面，一是購(gòu)買，一是制作，具體應(yīng)用來(lái)講：

2.1以購(gòu)買的地理教具來(lái)分析

地圖中所包含的信息眾多，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的去觀看和瀏覽，才不會(huì)陌生。所以需要教師既要注重地圖的使用，又要學(xué)會(huì)如何演示地圖。具體來(lái)講，可以在教室里面長(zhǎng)期張貼，包括中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖等等。另外，一些典型的地理對(duì)象的照片也可以陳列其中，供學(xué)生日常觀察與瀏覽。在此過程中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，變抽象為具體，節(jié)省教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，豐富學(xué)生的理解與眼界。比如通過計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備，將一些教案和相關(guān)圖片投影給大家，讓這些地理原理、地理現(xiàn)象等更加清晰的展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生有一個(gè)良好理解的同時(shí)，也很容易將學(xué)生帶入到相關(guān)意境或者是情景當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2以制作教具來(lái)進(jìn)行分析

在地理教具的利用方面，需要更加體現(xiàn)多元化，不能僅僅追求現(xiàn)代化或者現(xiàn)場(chǎng)的教具，而放棄土制的教具。利用教師帶領(lǐng)大家來(lái)對(duì)教具進(jìn)行制作的過程，能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造能力密切融合到一起，同時(shí)還可以預(yù)防地理教具由于學(xué)生看不懂和看不見，進(jìn)而使用了教學(xué)意義。除此之外，在制作教具的過程當(dāng)中，教師可以匯聚越來(lái)越多人的靈感和智慧，讓提高課堂教學(xué)氣氛的時(shí)候，制作出各類地理教具，進(jìn)而更加對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富。例如：通過橡皮泥來(lái)制作相關(guān)地理地貌的模型，或者通過橡皮泥來(lái)仿制某種地理環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

整體來(lái)看，地理教具在初中地理課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。它可以從多個(gè)角度來(lái)不斷促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)有效性。對(duì)于一名優(yōu)秀的地理教師而言，需要深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，善于轉(zhuǎn)換思維、開拓思維以及活躍思維，將地理教具和課堂教學(xué)充分的融合到一起，更好的發(fā)揮出地理教育在初中地理教學(xué)當(dāng)中的重要性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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