淺議高職院校實施接地氣會計信息化教學改革

蘭茜

摘 要 信息化環境下，對于會計專業人才的專業素質以及綜合素質都有了更高的要求。學生對會計及有關知識的掌握不一定要在課堂上，可以通過網絡上生動的事例進行教學，大量機械的反復記憶不應該成為教學的重點。本文就如何實施接地氣會計信息化教學，對會計專業教學改革提出具體對策。

關鍵詞 信息化 會計 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

隨著我國信息化進程的不斷推進，尤其是 ERP 系統功能的不斷強大，企業在會計信息化領域的應用愈發深入，會計人員的記賬算賬工作量大大減少，會計控制、財務分析和風險管理成為會計人員的主要工作。作為直接向企業輸送會計專業人才的高校，如何更好地培養出既具備扎實的專業理論知識，又精通會計信息化應用的會計人才，已成為當務之急。

1目前高校會計信息化的現狀分析

大多數院校是以講授代替了問題討論，實驗課僅以簡單的模擬操作代替了崗位實踐。這種單向式的教學方式使得理論教學與實踐環節嚴重脫節，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養。眼下，面對信息化發展的浪潮，會計課程體系又顯得有些落伍。具體表現在，一方面在于學校主干課程設置單一，往往只開設一門會計信息化課程，主要講授計算機記賬、算賬和報賬的過程，導致會計專業畢業生的知識結構、實際操作能力和綜合素質不能滿足用人單位的需要。另一方面，高等院校在會計課程體系方面基本采用了“雙軌運行”的模式：一條軌道是會計專業課程，如基礎會計、財務會計、管理會計、財務成本管理等;另一條軌道是計算機應用類課程，如計算機基礎、會計信息化等課程。“雙軌運行”模式導致的直接后果，是學生只會隨著教師的講授在各自獨立的軌道上運行，而無法有機結合這些課程的內容。

2高校實施接地氣會計信息化教學改革的建議

作為信息化人才的重點培養基地，高校信息化教學應該跟進時代的步伐，不斷彌補其中的缺點與不足，以接地氣教學方式，加快教學改革。針對以上信息化教學存在的問題，在這里提出幾點建議。

2.1建立以學生為主的教學模式

會計信息化是一門實用型課程。教師必須根據新培養目標更新教學內容和教學方法，最大限度地調動學生學習會計信息化課程的積極性。

目前傳統的班級授課制條件下，教師只能針對班級學習成績中等的大多數學生進行教學，不能兼顧兩頭，學習成績好的學生感覺“太簡單”，學習成績差的學生感覺“沒聽懂”。而信息化教學可以使愿學的學生按照自己的步驟全天候地自主學習。那么，信息化教學如何實施才接地氣？滿足學生需求是關鍵。接接地氣會計信息化課堂教學模式設計主要分為課前、課中以及課后三個步驟。

課前預習階段：通過信息化教學平臺上傳教學進度表，采用任務引領模式，讓學生了解本次上課的內容和章節;基于學生對事物的認知規律，上傳教案，讓學生了解本節課的教學目的、技能目標以及重點和難點;上傳課件，學生通過看課件和教材方式，來展開本次課的教學內容及工作情境，并布置相關任務，學生通過在完成實踐任務的過程中獲得職業能力的發展。通過留言板讓學生寫下預習中不明白的問題，便于老師根據同學們預習中發現的問題進行講解。

課堂學習中：先采用視頻情境導入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務驅動法或項目法來解決本節課的內容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學生的知識水平;充分合理運用各種現代教育技術手段（如圖表、二維或三維動畫、經濟生活及生產企業一線實拍視頻、HTML 頁面以及 PPT 等），并恰到好處地運用在教學過程中;對于公式推導等內容采用板書教學;符合高職高專學生的認知規律。

課后復習階段：教師把每節課的重點和疑難點問題制成微課，上傳到信息化教學平臺，學生可以隨時點播學習。同時，微課視頻暫停、倒退、重播、快進控制方便，便于學生個性化學習，手機可隨時點播，便于移動學習;教師可以利用這種移動學習軟件、測試軟件、實訓平臺等資源，通過“精講 + 討論 + 單元 + 測驗 + 項目 + 辯論 + 實踐 +……”等多種形式對學生學習成果進行多方面、分階段的考核，從而改變傳統單一的課程考核，最終改善學生的學習態度和學習方式，變被動式學習為自主式、探究式學習，提高學習能力和實踐能力，提高綜合素質。

2.2課程調整與師資

當今，信息技術已經滲透至各行各業，會計界也不例外，我國大部分企業的會計工作都要借助于計算機來完成。會計工作如果缺乏計算機，將會帶來會計信息滯后與不精確等一系列問題。

可以說，現在的會計就是計算機會計，會計信息化已經完全代替傳統會計系統。

為了使學生適應這種信息化社會的需要，會計教師都應是會計信息化教師，會計信息化師資隊伍應該“普及化”。

高校對會計信息化教學師資要堅持引進來和走出去的原則，為提高會計信息化教學質量打下堅實基礎。一方面，高校要不斷引進既有較高理論水平、又有實踐能力的高階段會計信息化專業人才帶動原有教師資源，達到會計信息化師資隊伍“普及化”。另一方面，高校應當鼓勵從事會計教學的教師定期到企業財務部門進行實踐鍛煉，培養其解決會計信息化實際問題的能力，切實提高整體素質，從而更好地適應會計信息化教學的要求。

參考文獻

[1] 趙冬梅等.高校會計信息化教學改革[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2016（05）.

[2] 李焦明.“這樣實施信息化教學才接地氣”[J].中國教育報，2016（03）.