水污染控制工程應用型課程實施思路研討

摘 要 水污染控制工程課程是環境工程專業的核心課程之一，也是一門實踐性和應用性很強的課程。本文就水污染控制工程應用型課程的實施思路進行探討，探索通過校企合作，在課程定位、教學團隊、課程標準和教學方法等方面，提高應用型課程教學質量效果的途徑和方法。

關鍵詞 水污染控制工程 應用型課程

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

《水污染控制工程》是高校環境類專業的一門主干必修專業課，它涵蓋了許多重要概念、理論、規律以及許多重要的實踐手段，通過課程的學習使學生了解污水生物處理的基本概念，掌握生化反應動力學基礎知識，重點掌握水污染控制的物理法、化學法、物理化學法和活性污泥法、生物膜法、厭氧生物處理等污水生物處理方法的基本理論、適用范圍、工藝過程及設計計算，認識水污染控制領域的前沿技術，為水污染控制工程專業能力的實踐訓練奠定堅實的基礎。該課程具有內容量大，知識覆蓋面廣（涵蓋物理、化學和生物等多學科知識），知識更新速度較快，課程配套相應的大量實踐教學環節（教學實驗、實習、課程設計等），課程建設要求緊密結合水環境污染的變遷、相關領域技術的發展和社會對人才培養的要求。在學校產教融合綜合改革的大背景下，結合課程特點，建設 《水污染控制工程》應用型課程非常必要，以下就《水污染控制工程》應用型課程實施思路進行介紹和探討。

1課程定位和設計理念思考

水污染控制工程課程作為環境專業的一門核心主干課程，專業課程定位應堅持以就業和市場為導向，該課程屬于環境專業重點發展的崗位群之一，在課程體系中該課程是介于前導課程和后續課程之間的樞紐課程，起著將專業“基礎層、業務層、職能層”三層課程知識綜合起來的重要作用。

該課程教學理念應緊密結合市場需求，密切結合水污染控制產業現狀和發展趨勢，由行業協會和企業專家參與指導課程建設，學校派出教師深入行業企業生產一線調研，通過學校與行業企業的充分互動和溝通，共同進行課程教學。

2校企合作的教學團隊建設的考慮

依托與行業協會及其成員單位的合作，充分發揮行業協會企業庫和專家庫作用，為外聘專家參與課程教學提供支持。通過學校與行業企業的充分互動和溝通，簽訂校企合作文件，落實外聘行業企業專家。在上述工作基礎上，完成行業企業專家和學校骨干教師校企合作教學團隊的組建。

建立校企合作教學團隊的目的在于以下幾個方面：

（1）爭取專職實驗教師加入到課程教學團隊中來，力爭吸收2-3名企業專家或技術骨干，教學團隊中雙師雙能型教師的比例達到50%以上，課程教學團隊既具備生產實踐能力，又具有指導學生實踐教學的能力。

（2）與校外企業合作培訓教師，青年教師參加工程實踐，提高實踐教學能力。

（3）鼓勵課程組教師獲得環境類職業資格證書。

（4）鼓勵教師從難降解水高級氧化技術、智能環保集成技術、水污染治理環保功能材料等方向申報水污染控制行業領域各級各類橫向和縱向課題。

3學校和行業企業共同制定課程標準和課程大綱

由專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家分析環保行業發展趨勢，注意環保產業向中西部轉移過程中，水污染控制領域出現的新熱點、新技術和新崗位，在充分調研的基礎上，形成水污染控制工程需要達成的崗位、知識、能力、素質要求的課程標準，依據課程標準，編制課程大綱，要求課程大綱內容和規劃能夠支撐就業相應的知識、能力、素質要求，形成相適應的考核標準，進一步安排授課計劃，充實授課資源，考究行課方式。

4組建水污染治理學生科研助理小組

教師通過承接行業協會和企業的橫向科研課題，或與行業協會和企業聯合申報課題，或申報縱向科研課題，通過學生和老師雙向選擇，選拔學生參與課題組，建立水污染治理科研小組等。通過科研項目的研究，培養學生科研創新能力，從而達到讓學生早進課題、早進行業企業、早進科研小組等。探索學生科研助理長效機制，建立“產學研合作”模式。生科研助理小組主要功能包括開展水污染物的成分分析與評價，進行水污染控制工程的工藝設計，水污染治理小試、中試、工程實驗，以及參加相關的各級各類學科競賽等。

小組建設辦法如下：

（1）選拔：可以選拔3～15人學生科研助理，小組教師（企業專家或學校指導教師）上報項目名稱、工作內容和工作要求，采用雙向選擇方式。

（2）資助：周工作時間有相應要求，爭取納入學校勤工助學體系資助和項目經費資助。

（3）培養：科研助理充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，充分發揮“傳、幫、帶”作用;凡是參加科研助理的同學優先推薦優秀、推薦參加各級各類學科競賽，獲獎者按學校相關規定另行獎勵。

（4）考核：簽到、簽離，科學、真實、完整的記錄，例行考核。建立合理的科研助理退出機制等。

5進行課堂教學改革，開展以案例教學和崗位培訓為特點的講座

5.1專家或行業企業技術骨干講座

聯系企業，邀請專家或行業企業技術骨干到校講座，將行業企業的最新技術知識及相關信息引入學校課堂，實施案例教學和開展崗位培訓。采用案例引導、崗位任務驅動法等教學方法，調動學生積極參與學習，并指導學生自主學習。進一步結合行業發展充實課程相關教學資源。

5.2應用多媒體技術

將多媒體教學手段和傳統教學方式結合起來，實現教學手段的現代化，課程教學中合理有效地應用多媒體等現代教育技術，提高教學效率。

5.3輔助措施

充分開展教學研究，及時反饋教學信息，通過示范課、聽課、評課和學生座談，及時了解教學進程和效果，及時總結經驗，發現問題，對好的經驗應肯定和保持，對有問題的地方，應及時整改，采取針對性的措施，提高教學效果。教研和反饋應形成常態化，確保課程建設的不斷推進。

6校企共同強化《水污染控制工程》實踐教學

抓住1個中心：應用型課程要密切聯系行業、企業實際，離不開強化的實踐教學過程，離不開行業、企業的參與，要按照知行合一、學做一體的思路，與行業企業共同加強實踐教學，促進學生知識、能力、素質的全面發展。

進一步強化實踐教學模塊，包括“實驗教學”、“課程設計”、“課程實習”和“科研創新”模塊。

（1）實驗教學模塊——課程實驗盡量貼近生產實際，擬將部分課程實驗安排在企業進行，例如將活性污泥性能、沉降性能、混凝沉淀、快濾等課程實驗安排在水務企業進行，充分發揮企業“廠中校”的作用。

（2）課程設計模塊——加深學生對有關水污染控制理論的理解，使學生具備一定的工程制圖和設計能力。擬與給排水設計單位合作，由設計單位專家共同制定課程設計的標準和題目，指導課程設計教學，對課程設計進行評價。

（3）課程實訓模塊——由學校和行業企業專家教學團隊共同制定專業技術技能實訓教學大綱，依據行業發展、崗位需求的變化及新生工作崗位的定向，開發職業技術技能實訓項目與實訓內容。

（4）科研創新模塊——依托“水污染治理學生科研助理小組”，在行業企業專家和指導老師引導下，讓學生在科研助理工作中早進行業企業，早進科研課題，提升學生科研創新能力。見表1。

課程實驗盡量貼近生產實際，擬將部分課程實驗安排在企業進行，例如將活性污泥性能、沉降性能、混凝沉淀、快濾等課程實驗可考慮安排在相關等企業進行，充分發揮企業“廠中校”的作用。

課程設計是水污染控制工程課程教學后的一個重要的實踐環節，也是一個總結性的教學環節，指導教師應積極參與水污染控制工程設計和運行方面工程實踐，積累實際經驗，為課程設計指導奠定基礎。由行業、企業專家參與制定課程設計的標準和題目，選擇實用性強的課題，增加課題的吸引力，增強學生實戰感。行業、企業專家參與指導課程設計教學，對課程設計進行評價，這樣就可拓寬知識面，激發學生的設計興趣，可使一些能力強的學生，充分發揮他們的聰明才智。

7課程考核和效果

7.1考核方式多樣化

（1）重視過程考核，可以考慮開卷、閉卷相結合，形成性評價與終結性評價相結合;將學生實踐表現、課堂內外學習狀態、作業、考勤等多維度要素納入考核。

（2）在課程設計、課程實訓和科研創新實踐中，要求企業專家和技術骨干參與考評，綜合性評價學生對水污染控制工程知識、能力和素質的掌握情況。

7.2預期效果

通過綜合考評，更加全面的評價水生課程學習情況，考核結果力爭學生知識點達標率90%;技能達標率100%;素質達標率100%。

綜上所述，水污染控制工程是環境專業的核心主干課程之一，在應用型教學實施過程中，應緊緊把握住課程定位和設計理念，建立校企合作教學團隊，共同制定課程標準和考核標準，采用生科研助理小組任務驅動的教學模式，本著以學生為主體，以教師為主導，發揮學生的主觀能動性，豐富教學內容和形式，強化課堂教學和實踐教學各模塊，融教、學、做一體，鍛煉培養學生的職業素養和能力，達到提高教學效果和質量的目的。

（通訊作者：彭明江）

參考文獻

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