高校實(shí)驗(yàn)室開放管理模式發(fā)展與啟示

劉文　陸海

摘 要 高校實(shí)驗(yàn)室的開放管理是高等教育改革的重要內(nèi)容。開放性實(shí)驗(yàn)室能夠更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源應(yīng)有的功能與作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的空間與條件。探索科學(xué)合理的高校實(shí)驗(yàn)室開放管理模式，對(duì)于更好的利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)學(xué)生是實(shí)踐技能，提高高等教育水平均有貢獻(xiàn)，對(duì)于我國(guó)的高等教育發(fā)展及科研事業(yè)均有重要的作用及意義。

關(guān)鍵詞 高校實(shí)驗(yàn)室 開放管理 發(fā)展歷程 發(fā)展啟示

中圖分類號(hào)：G482文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于高等教育愈發(fā)重視，對(duì)于高等教育的投資逐年增加。全國(guó)范圍內(nèi)的高等院校的軟件、硬件設(shè)施都得到了極大程度的豐富及更新。開放高等教育實(shí)驗(yàn)室是高等院校教育改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式通常采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生完全參照教師及教學(xué)方案進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)，固守預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，完全喪失了自我創(chuàng)新能力，同時(shí)也錯(cuò)失了在自主試驗(yàn)中不斷發(fā)展新事物、體現(xiàn)新事物的良好機(jī)會(huì)。這樣傳統(tǒng)的舊有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拗屏藢W(xué)生的創(chuàng)造能力，極不利于高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的與目標(biāo)。伴隨著建設(shè)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室、提高高等教育實(shí)驗(yàn)教育素質(zhì)的大趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室開放式管理，同時(shí)保證安全，是諸多高校共同面臨的實(shí)際問(wèn)題。開放高校實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行安全管理已愈發(fā)受到關(guān)注。

1高校實(shí)驗(yàn)室管理模式發(fā)展歷程

實(shí)驗(yàn)室開放是指將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究所提供的條件部分或全部的向?qū)嶒?yàn)對(duì)象有目的的開放。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在開放對(duì)象上，同時(shí)面向?qū)W生及教師，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。我國(guó)的高校實(shí)驗(yàn)室管理模式的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段，第一階段始于20世紀(jì)50到80年代，該階段主要特點(diǎn)是高校實(shí)驗(yàn)室分屬于教研室，從而導(dǎo)致各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備重復(fù)配置率極高，但是使用效率卻很低下，教育資源浪費(fèi)較為嚴(yán)重。第二階段是80到90年代，雖然此階段的發(fā)展模式有所改變，但是實(shí)驗(yàn)室的管理主體仍是教研室，難以實(shí)驗(yàn)資源的高校利用。第三階段是自20世紀(jì)90年代至今，該階段最明顯的特征是實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)有上移的特征，由先前的各教研室分別管理的模式向高校等機(jī)構(gòu)直接進(jìn)行管理的綜合管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2高校實(shí)驗(yàn)室開放管理面臨的問(wèn)題與啟示

2.1實(shí)驗(yàn)室開放管理成本問(wèn)題

伴隨實(shí)驗(yàn)室的開放性運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室開放管理的成本大幅增加。首先，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用頻率增多，元器件的消耗大大增加，儀器設(shè)備的損壞率不可避免的增高。為保證開放性實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，應(yīng)該不斷充足實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)高效政策支持及傾斜的方式保證實(shí)驗(yàn)室必要支出，保證實(shí)驗(yàn)室的政策開放與運(yùn)行。

2.2實(shí)驗(yàn)室開放管理安全隱患問(wèn)題

由于參與實(shí)驗(yàn)室資源使用的人員數(shù)量增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作量不斷加大，有時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，管理人員無(wú)法及時(shí)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，從而可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)損失，此外，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)材料有個(gè)別為危險(xiǎn)物品，使用人員的增多導(dǎo)致了事故發(fā)生幾率的增加。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師及學(xué)生的系統(tǒng)性安全教育，對(duì)于與人身安全密切相關(guān)的用電安全、安全事故處理等問(wèn)題要重點(diǎn)培訓(xùn)，最大限度的降低安全隱患。

2.3建立健全各種配套管理制度問(wèn)題

相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，新的開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式工作量更大，管理方法與模式也更加復(fù)雜，因此要求建立健全各項(xiàng)配套管理制度及措施。建立嚴(yán)格的管理體系，并制定相應(yīng)的賠償及懲罰措施，最大限度的保障開放性實(shí)驗(yàn)室的政策運(yùn)行，保障高校教育水平不斷提升。

3結(jié)論

綜上所述，開放性實(shí)驗(yàn)室的模式與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方式、資源利用方式、培養(yǎng)學(xué)生的方式等均又存在較大區(qū)別。開放性實(shí)驗(yàn)室可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使得學(xué)生可以脫離原有的“填鴨式”教學(xué)的固有方式，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。此外，對(duì)于目前高校實(shí)驗(yàn)室開放管理中存在的問(wèn)題，應(yīng)該重視高校實(shí)驗(yàn)管理人員的能力提升，同時(shí)，在加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持、降低安全隱患以及建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度等多個(gè)方面提升開放性實(shí)驗(yàn)室的承載能力與功能，不斷為高校的科研事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目資助：吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（JJKH20170277SK）;吉林建筑大學(xué)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014）。

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