促進班主任自主發展的管理策略

李軍海

摘 要 學校是學生成長的最主要環境，班級是學生學習和生活的重要場所，班主任管理學生的日常生活和學習情況，是對學生進行德育工作的重要執行人，學校和家長都關心班主任的工作能力和教學能力。班主任既要負責學生文化知識教學工作，又要對班級所有情況進行管理工作，責任重大工作非常辛苦，很少有人關心教師自身發展。所以，學校管理過程中要注意班主任的工作。尤其是農村中學教師，因為其工作環境較為落后，生源的整體成績比較差，這就直接影響班主任的工作質量，進而影響工作態度。學校要結合學生的實際情況和教師的性格特點采取有效的措施，更好的調動班主任的工作熱情。

關鍵詞 班主任 自主發展管理 策略

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

1對班主任工作以情治情

學校有自己完善的管理體系，負責管理工作的有辦公室主任、教務處領導、正副校長等。如果學校單純的進行上下級管理工作，對班主任的工作管理模式古板單一，希望班主任對所有的事都能做到言聽計從，一定程度上忽略了班主任自身工作的獨立性，讓學校的管理工作也沒有人情味，會導致學校管理隊伍的人際關系復雜化，打消了班主任群體工作的積極性。因此，學校管理者要轉變對班主任德育工作管理模式，開展以情治情的管理方法，保障班主任的管理權益。工作形式由分派情況轉變成協調發展，為班主任開展班級管理工作提供和諧的外部環境，讓班主任管理工作自由發展，形成自己的管理特色。班主任工作就是在學生中間進行的，對學生的了解比較全面，校領導要讓班主任管理進行自由發展。讓班主任得到學校領導的認可，讓學校領導交給他們重大任務，會激發班主任對班級管理工作就會付諸更大的熱情。著名特級教師曾經說過，教育的力量關鍵體現在教師的成長變化，教師成長的主要體現在于教師內心的醒悟。班主任積極主動的投入的工作當中，就是醒悟的表現，班主任在工作過程中不斷地思考，如何更好的進行班級管理工作，發揮自己最大的能力。所以，學校領導不應對其嚴加管理，這會影響班主任自由發展，影響班主任管理的積極性，減少對工作的創造性。

聲譽較好的學校在實際工作管理中，加強對班主任的管理工作，提倡以情治情倡導平易近人的管理方式，要正確的對待班主任的實際訴求，尊重班主任的意見，學校要多關注班主任的身心發展情況。因為班主任的工作量非常大，日常工作里缺少時間鍛煉身體和放松心情。農村中學的班主任工作量更大，負責學生的方方面面，在加長學習的體育設施落后，教師鍛煉身體的活動場所少，長此以往，身體情況就會出現問題;學校也要多了解班主任的家庭生活境況，盡量做到工作和家庭相對平衡，這樣，班主任才能更好的投入工作。

2體現以人為本的自由度

所有學校都會建立符合自己情況的班主任管理制度，通過管理科制度的具體實施，保證對班主任管理到位，更好的提升整體教學效益。這些管理標準的制定，要考慮學校和班主任的實際工作情況，在實際管理工作中盡量獎賞分明，為班主任創造舒適的工作環境，為班主任的工作空間上留出自有發揮的空間，特別注意要給犯錯的班主任改過的機會。在遵循管理制度的情況下，要考慮班主任的實際工作情況和心理變化，以自律為主制度管理為輔助，讓班主任工作自由發展，不過多干預班主任的工作，更好執行學校的班主任工作質量評價標準，不斷對所有管理標準進行科學有效的調整，讓制度更加人性化，以人為本，這種制度更容易讓全體班主任接納。

有效的班主任自主發展管理，才能帶出優秀的班級。學校要堅持以班主任的自主發展為主要目標來進行班級管理的具體工作。隨著教育領域的不斷發展變化，整體學生發生了很大的變化，教育管理者要摒棄傳統的管理觀念，激發班主任主動進行工作的積極性和創造性。對班廣大班主任群體來說，以人為本的管理制度不再是口頭標準，而是實際符合自我發展的內心需求，讓班主任管理工作自由發展，不能讓校領導左右自己的工作。

怎樣更好的讓管理體現人本化的信念，讓班主任得到學校的理解和認可，是學校推進管理工作的重壓部分。尊重教師自身自由發展，是現階段教育領域倡導的基本標準。班主任的工作得以順利的開展最重要的一點是先被學校和學生認可和尊重，保護班主任的所有權益，這樣才能確保班主任積極主動的投入到正常的工作當中。保持基本的理解和尊重可以推動班主任以最佳的精神狀態投入到日常工作之中，為其提供強大動力支持，學校管理者要理解班主任為其創造和諧的大環境，讓其自由發展更好的進行班級管理工作。這種新的管理辦法，體現了班主任的地位，為其提供自由發展的空間，促進其更好體現自我價值作用，推動學校事業順利發展。

3班主任設定目標，推動學校發展

學校要努力為班主任的自身自由發展創建更好的發展空間和有利條件，幫助全體班主任有效的進行管理工作，完成自己的教學目標，通過提升班主任的能力進而更好的推動學校發展的總體目標得以實現。學校要為教師的自由發展創作更廣闊的空間，為不相同的地區和不同學校以及不同年齡段的班主任創設更多交流溝通的機會，開展多樣化的交流活動形式，增強班主任彼此之間的了解和溝通，建立良好的感情基礎，借助這些活動拓寬班主任管理思維，相互汲取管理經驗，促進自身專業技能的提升。學校要為班主任自由發展提供更大的空間，為其提供物質方面和精神層面的支持，利于班主任更好的開展班級管理工作。

4結束語

每所學校都有自己獨特的管理辦法，學校領導要認識到班主任管理工作的重要性，運用多元化的推進班主任自主發展管理工作進行，尤其是農村中學的班主任，推動班主任自由發展，為教師建立和諧教育的大環境，根據學校的實際情況隨時對管理制度進行調整變化，重視班主任的提出意見，保證教師的管理權益，教師自身也要不斷加強自身的專業能力，更好的進行學校教育管理工作，有效實現自己的規劃管理目標。

參考文獻

[1] 秦林杰.淺談中職班主任專業能力發展現狀及對策[J].傳承，2015（02）：114-117.

[2] 陳佑光.班主任專業化自主發展探析[J].基礎教育研究，2014（10）：56-57.