淺談班主任的管理工作藝術

張潤玲

摘 要 一個新接手的班級猶有一盤散沙，沒有凝聚力，沒有規范性。那么班主任如何開展工作，才能健全一個班級的管理制度，讓班級有序地運轉？本文從“做一個智慧型班主任”與“做一個讓學生喜歡的班主任”兩方面來論述班主任的工作管理藝術。

關鍵詞 班級 班主任工作 智慧型班主任 藝術

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

蘇聯教育家蘇霍林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。班主任工作是極有挑戰性的一個工作，良好的教育方法能取得意想不到的效果。

1做一個智慧型的班主任，讓學生自己管理自己

任何一個班主任新接手一個班級的時候，他首當面臨的第一個任務是好何搞好班級的日常規范工作，如何讓班級有秩序地運轉。以下幾點是我總結的小經驗：

（1）上好第一節班會課。第一節班會課是班主任豎立威信的開端，那么是不是對學生越兇越好呢？又或是慈眉善目，與學生拉近距離？我覺得第一節班會課最重要的一點是確立本班的奮斗目標，并設立奮斗的標語。我剛接手初一新生的時候，我的第一節班會課就教給學生十個字“誠實，善良，勇敢，腳踏實地”。初一的學生身上表現出很多優點，活潑好動，童真可愛，在他們剛進入中學大們的時候就給他們上好人生的第一節人生品德課是十分必要的。當然，班會課的內容要滿足學生的參與欲望，所以班主任可根據學生的特點，可運用一些技巧將道理與小故事結合的形式進行，吸引學生的注意力。

（2）組織一個優秀的管理團隊。班主任的工作是繁瑣而勞累的，無論大事還是小事總會讓我們忙不過來。我覺得班主任有時候也可以“偷懶”的，只要有一個可以放心的管理團隊，其實班主任的工作也可以很輕松。《讀者》上曾經有這樣的一篇文章，“一個勤勞的母親培養的是一群懶惰的兒女”。同理，我覺得班主任太過于“勤快”，什么事都一手包辦，必會培養一群依賴性強，懶惰，沒有主見的學生。所以，班主任可以先培養一群有責任心的班干部，讓他們當小助手。很多人可能會認為，初中生不具備這個管理能力，這樣會影響學生的學習成績，其實不然。

要培養一個優秀的班干部團隊，首先要表揚班干部。常鼓勵他們“你是可以的，你做得很棒”。有人曾說，“一個表揚勝于十次批評”，我們不僅要表揚，還要當著全班同學面前表揚，這樣班干部才會有信心管理下去。其次，要嚴厲地批評班干部。當班干部沒有盡到責任的時候，一定要嚴厲批評。不能因為是班干部犯錯，就睜一只眼閉一只眼，相反更應該嚴厲批評指正。第三，要信任班干部。不能因為他們是初中生，擔心他們不能完成任務就什么事都不讓做。相反，要讓每個班干部有事可做。例如，我詳細做了一份班干部分工合作表，里面包含每個班干部的職責分工，并且每位班干部必須向他們上一級的“小領導”匯報工作情況，這樣就可以讓每位班干部積極有效地管理班中事務。我班上的班干部現在已經可以幫我處理很多日常事務了，我的工作也相對輕松了很多。

2做一個學生喜歡的班主任，建立和諧的師生關系

要做一個學生喜歡的班主任并不是一件容易的事。首先，老師與學生的年齡差異，讓師生之間的溝通出現了問題。其次，老師與學生的不同身份，造成了學生對老師教育的不理解。那么如何才能真正近距離的與學生接觸，做他們的好班主任，讓他們喜歡上班主任呢？

和諧的師生關系是一種良好的，民主型的師生關系。師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業、解惑”為中介面形成的一種最基本和最主要的人際關系。現在教學過程中的師生人際關系大體存在4種類型：（1）緊張型的師生關系。這種師生關系表現為教師以自我為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴，動輒訓斥，學生對教師心懷不滿，行為多抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學;（2）冷漠型的師生關系。這種師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點和錯誤也是漠然處之，學生對教師則不親、不熱、不恨，“敬”而遠之，教學氣氛來淡無奇，教學效果平常;（3）庸俗型的師生關系。這種人際關系表現為都是過分遷就，該嚴不嚴，該管不管，甚至拉拉扯扯、吃吃喝喝，著意迎合學生，學生對教師曲意逢迎、刻意討好，從而使純潔的師生關系變為庸俗的物質、利害關系。這種關系短期內似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學如一團散沙;（4）和諧的師生關系。這種關系表現為教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴，教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。

建立和諧的師生關系，做一個讓學生喜歡的班主任，不可以一味地去關愛學生或膚淺地投其所好，教師應該用“威信與愛”去教育和感動學生：

教師的威信是指教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現。教師的愛，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。它既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和手段，同時還是建立良好師生關系的感情基礎。

2.1要有德才兼備的能力，讓學生敬愛你

教師的道德、才能、教育態度是形成威信的重要條件。“德”是指教師應該有良好的道德修養。“教育德為先”，教師是學生的榜樣，特別是未成年學生，他們還沒有完全辨別事非的能力，教師的道德的標準足以影響他們一生，所有有德的教師在學生心目中威信更足。其次是“才”。一個優秀的教師除了有專業知識、教育科學知識，還必須有相應的教育能力。其中包括：（1）全面掌握并正確處理教材的能力;（2）良好的語言表達能力;（3）組織管理能力等。

2.2要勤奮努力，讓學生尊重你

要做一個好班主任，勤奮是必不可少的條件。首先，應該做到的是勤快到班。只有常到班上走走，才能發現學生上課的情況，也能及時了解到學生上課遇到的問題，保證良好的上課紀律。其次，要勤快到宿舍。宿舍是內宿學生的第二個家，只有常到他們的“家”中走走，才能了解他們需要什么。再者，要勤與家長聯系。家長關心子女的學習是再正常不過了，但也有一些家長常忽視子女的學習，他們認為子女到了學校就由老師教管，其他事就不用操心了。所以無論遇到什么樣的家長，作為班主任都應該常與家長聯系，應及時通知家長孩子們在校的表現。一般來說，常用的辦法是電話聯系，還有就是利用校訊通，再者可以寫信，平時有條件還可以去學生家家訪。正所謂“教不嚴，師之惰”，班主任切不可懶惰！

2.3要懂得關心學生，讓學生接近你

每一個孩子不開心，他的表現是非常明顯的，因為他們只是孩子，他們喜怒常溢于表或行。那么班主任對學生應該多一點關心，而不是責罵，應及時了解情況并幫助學生走出困境。在學生的眼里，老師的一個微笑的眼神，一個撫摸的動作，這都是關愛他們的表現，這在差生轉化教育上猶為重要。班上有一個學習和表現都很差的孩子，他經常不交作業，上課愛說話。有一次語文測驗他得了56分，雖然不及格，但是比第一次考試要好得多。但是我忘記表揚他了，事后我的班干部給我反應了這一情況，說這孩子竟然哭了。后來，我在班上表揚了他，并承認自己有過失，我注意到他開心地笑了。漸漸地我從其他學生口中得知，他的家庭狀況不大好，于是我經常會找一些同學幫助他，并常鼓勵他要學會自立。慢慢地，同學們眼中的差生開始有了改變，他不再遲到了。付出一份關愛也許很簡單，但是卻能溫暖被關愛者一生。

2.4要學會幽默，讓學生喜歡你

美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”其實對于批評也一樣，巧用幽默有助于班主任把嚴肅的批評變得親切得體，引起學生的共鳴。班上有一個學生總愛遲到，但是每次總是慢悠悠地進教室，完全不把遲到當一回事。有一回上課，他又遲到了，我對班上的學生說：“某某同學，要改名了，你們知道是什么？”同學們都在笑，但是不知道我葫蘆里賣得是什么藥。我說他叫“姍姍”，因為他總是來遲。底下的同學都笑翻了，那遲到的同學也不好意思了。通過幽默來批評學生，不僅表現了教師的教育機智和寬容大度的修養，而且能夠使學生感到溫馨和期待。

總之，班主任工作是一門不可忽視的藝術，也是一門深奧的藝術，其博大精深不是我三言兩語所能闡述的，讓我們所有班主任共同努力，做一個讓學生喜歡的班主任。

參考文獻

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