高校視覺傳達設計專業的教學模式以及與新媒體的結合

張 婷

（湖北工業大學工程技術學院，湖北武漢 430068）

新媒體的大環境之下，視覺傳達設計專業的傳統教學模式受到一定程度的挑戰，特別是教學方法、教學理念、教學手段等方面，隨著科學技術的不斷進步，視覺傳達設計專業的教學不能僅是傳統意義上的視覺設計，需要做到融合、創新、多領域、多方面，它的教育應該從剛開始的平面設計、廣告設計發展為今天的視覺傳達設計。由此可見，伴隨著新媒體的出現，視覺傳達設計專業的教育也受到了一定程度的影響，新式媒體的介入給視覺傳達設計實現更多的可能性創造了一定的條件，高校也在不斷探究，試圖在該專業上有所突破。

1 視覺傳達設計專業的定義以及相關教學工作的回顧

視覺傳達設計專業，就是指學校教育學生通過一些視覺的符號的綜合應用，然后運用特定的手段融入不同的表現元素，從而借助一定的媒介表達出設計者的理念。就是先培養學生一定的藝術創造能力，然后開發他們的設計才能，通過使用視覺符號來設計一些作品，這些設計需要融入學生的想象思維，通過某些特定的手段來實現設計的目的，從而可以達到預期的視覺效果的一種教育活動。視覺傳達設計中既有視覺元素的使用，也有傳達設計的概念的應用，視覺傳達設計專業在高校受到重視，隨著網絡的不斷進步，視覺傳達設計會使用新媒體技術，通過一定的媒介載體來展現，其設計理念、設計方式以及內容都有了一定程度的發展創新，視覺傳達設計專業的教學內容也在不斷增多，對于學生的要求也在提高，是一門需要考查學生的綜合設計能力、想象創造能力、思維構建能力的專業。

在過去的一段時間內，我們國家的許多高校在開設該專業的過程中，教學目標、教學方式、教學理念、教學技巧都是不切合社會實際的，教學往往是為了培養應試教育的人才，缺乏靈活性和針對性。首先，就課程設置而言，還是采用傳統的授課制，課程設置較單一，有些院校甚至將視覺傳達設計專業的課程設置為選修課。其次，在教學模式上，過高校對于該專業的教學大多是遵從課本或者是借鑒外國先進的教學方式，我們國家在20實際80年代的時候才出現真正的現代設計教育專業，這樣我們的視覺傳達設計專業就是一門比較年輕的學科，發展的難度就會很大。過去的視覺傳達設計專業缺乏創新性的教育，這也始于我們國家的歷史文化息息相關的。不過隨著我們國家教育水平的提高，對于人才的要求在進步，視覺傳達設計專業的教育也有所發展，這在近些年有明顯的體現。

2 高校視覺傳達設計專業的教學問題分析

2.1 教學目標落后，教育理念傳統

我國的視覺傳達設計的教學模式在很大程度上是照搬國外的教學，這樣的情況下帶來的后果就是脫離本國的實際情況，難以迎合國內的發展趨勢。我們國家的培養目標就是為了培養出應試教育需要的人才，這樣的人才培養模式造就的人才會在一定程度上缺乏創新能力，知識學習是以前的書本，學習成果會與時代產生脫節的現象，最后的教學目標在表面上是實現了，可是質量卻是需要考慮的。

視覺傳達設計的教學應該是注重書本知識與實踐性的統一，是一門需要互動的課程，對于高校而言，教育的基本途徑就是教授學生書本知識，使其掌握書中的精髓。但是設計類的課程是一門需要實際操作的，對學生的實際操作能力要求很高，從學習到親自動手設計應該是一個過程，而現在的許多院校中教師只是講授書本知識，忽視教學實操。除此之外，教師的教學形式也是單一的，不能很好的激發學生的學習熱情與興趣，學生的主動性降低，這和國家要求的教育理念是不相符的，這樣的教育下，學生的學習目標不能擺正，學校的教育理念與時代發展不符合，培養出的人才也是質量比較低的。

2.2 缺乏教學環境，人才培養難度大

我們國家的視覺傳達設計專業到現在只有接近四十年的歷史，所以它是一門年輕的專業，雖然今年的隨著市場的需求增多，對該專業的人才需求也是與日俱增，所以許多高校紛紛開設該門專業，或者是在招生上會擴大規模，以此來滿足國家對于人才的需要。但是在激烈的競爭之中，一些院校只是追求所謂的招生率，但是對于學生的后續教育卻沒有重視，不能為學生提供一個良好的學習環境。這樣的背景之下，教學環境不能滿足教育人才的需要，人才的培養難度就增加了。擴招使得學生的基本的知識儲備層次不齊，學生的自我學歷能力和興趣也是各有高低；專業的課程老舊，仍然是專業開始發展時的課程，制約學生的學習成果。如果高校的教學環境一直停滯不前，國家的人才培養就會受到阻礙。

2.3 教學內容守舊，專業實踐機會不足

我們國家的教材很大一部分都是使用以前的，并沒有專業的人才對教材進行一定的整改或者編制，這樣的教學內容就會有滯后性，不能與現時代的行業發展狀況做到息息相關，這樣的教材下，學生的觀念也會受到束縛，不能及時更新自己的知識儲備，實踐能力也會受到影響。教學內容是老舊的，一些院校對于人才的培養只是理論，沒有給學生提供一定的實際操作機會，不能到相關行業中切實感受真實的工作世界，缺乏專業的實踐機會，獲取不了最新的潮流趨勢和同行業的設計理念，就不能對于新式的設計做出最先進的反應，人才就會有明顯的局限性。

3 新媒體下視覺傳達設計專業的改革創新

3.1 改革教學手段，注重跨界教學

新媒體的使用，使得視覺傳達設計專業表現出一定的先進性。更注重改革教學手段，使得新式的多媒體應用到傳統的課堂之中，比如翻轉課堂的推廣、網絡課堂的普及等，使得學生的學習途徑不僅是課堂上教師的教授，學生的自主學習能力也增強了。視覺傳達設計不應該是一門局限于某一領域的專業，它應該跨界，比如視覺傳達設計的藝術性、娛樂性，可以跨到視覺媒體的領域以及其他設計領域，動畫的視覺傳達設計也可以與廣告的展現跨區域學習，這樣可以開拓學生的思維創造能力，讓學生可以打破傳統，不斷進行創新，從而給受眾帶來著更好的視覺效果，這就是跨界學習的內涵。

3.2 創新教學模式，開展新式教學

針對傳統的班級授課制的教學模式，在新媒體的使用下有了新的創新，更加注重鍛煉學生的自主性、合作性、創新性，在教學結構、教學規模、教學技巧上都做出了改進，不再是傳統的教學，教學結構合理安排，多媒體的使用與教師的語言講解結合，課堂趣味性增加，調動學生的學習積極性。新式的教學手段，例如小組合作設計、走進企業實習、師生共創項目式的學習方式，這樣的教學下，學生的主動探究能力增強。優化課堂實訓與課后的作業布置，多角度、多方面鍛煉學生，讓教學更具有針對性和靈活性。研討交流的學生，形成師生之間良好的關系，使得現代的教學環境更加輕松自在。

3.3 注重虛擬與互動的結合

視覺傳達設計在現實社會中更多的是使用網絡技術，然后通過動態設計或者是傳統的播放手段呈現，高校對于該專業人才的培養也需要多多注意現實與虛擬的應用，在藝術設計上虛擬與交互的結合是必須的，教學應該多開發學生的思維，使其有所突破。

4 結束語

現代的教育背景下，視覺傳達設計專業在發展進步，新媒體的融入使得高校的教育更加具有活力，該專業的教學在未來會繼續創新，以此順應時代潮流。