互動教學法在中職計算機教學中的有效運用

楊小林 胡中秀

摘要：計算機專業作為中職院校的重要專業，在中職教育體系中占據重要的地位。在中職計算機教學中開展互動教學，有助于建立和諧的師生關系，有利于提升計算機教學的質量和效果，有助于學生實踐能力的培養。

關鍵詞：計算機;互動;情境;和諧;互動

隨著科學技術的發展，各行各業中對于計算機技術的應用十分廣泛，在職業院校中開展計算機教學對于培養學生的專業技能與操作能力有著十分重要的意義。利用互動式教學模式，提升計算機教學的質量是中職計算機教育面臨的重要任務，教師要認識到互動的作用，轉變自身角色，突出學生的主體作用，激發學生的自主學習意識，進而提升畢業生的計算機專業知識與技能。

一、中職計算機教學的現狀

（一）忽視教學實踐

中職學校教師在知識教學中往往忽視學生實踐操作能力的培養。他們在計算機的教學和講解中只傳授了一些關于計算機的基本理論知識，而忽略了中職學生的實踐和操作培訓。這直接影響了學生理論聯系實際的能力。計算機操作和實踐能力是當今社會對每個學生最基本的要求。計算機辦公軟件的靈活使用直接影響中職學生的就業發展。因此，中職學校缺乏計算機操作實踐是一個重大缺陷，嚴重阻礙了中職學生的全面發展。

（二）實際水平不一

由于教育環境和條件的不同，影響了中職學生對計算機知識的認識和理解。中職計算機教學需要根據中職學生的實際情況制定相應的解決方案。傳統的教學模式已經不能滿足新時期中職學生對知識的需求。教育工作者要轉變傳統的教育模式，將單一的教學模式轉變為多樣化的教學模式，充分結合每個學生的基本情況進行計算機教學。教師應嚴格控制教學難度，教學難度大會挫傷中職學生的學習興趣，影響他們對計算機學習的積極性。相反，在計算機教學中，如果教師所教授知識相對簡單，提高中等職業學生的真正能力會受到影響，因此中職學生學習的過程中失去了學習熱情，這將嚴重導致中職學生的學習興趣的喪失。因此，教師在講授計算機知識時，有必要在學生實際情況的背景下，適當地控制教學難度。

（三）質量有待提高

教學質量的缺失也是影響教育教學水平的關鍵因素之一。教師計算機教學質量差直接影響中職學校的教學質量。不僅不能充分發揮中職學生在計算機學習中的主要作用，而且降低了學生對計算機學習的積極性和主動性，導致中職學生的學習效率低下。教師的計算機教學需要提高自身的教學質量，不能再盲目采用“填鴨式”教學模式，要及時創新教學模式，實現中職學生計算機教學的高效率。因此，教師需要提高自身的教學實力，逐步提高中職學生的計算機水平。

二、互動教學法在中職計算機教學中的有效運用

（一）采用教學情境法提升互動效果

在中職院校計算機教學中采用新型的互動式教學模式，不僅有助于提升教學的質量，而且還有利于豐富計算機教學的內涵。互動式教學模式是一種新型的、實用性較強的教學模式。在計算機的教學中，教師需要充分地結合每個學生的實際計算機水平，并聯系中職生的個性發展需要來具體地營造良好的教學情境，在良好的教學情境的營造中充分調動學生學習計算機知識的興趣，并進而保證中職生可以沉浸其中。中職生在教學情境中跟隨著教師的思路去展開知識的學習，不僅能夠在掌握知識的過程中與教師及時地溝通與交流，而且可以在比較輕松愉悅的氣氛中學到計算機的相關知識。比如說，教師可以根據上課的內容來對班級中的學生進行分組，每個小組按教師要求去探究答案，并在各小組中選擇一個代表來展示小組討論的最終結果。這樣的良好的教學情境的創設，不僅可以增強學生之間的交流與互動，而且還可以在不同程度上培養學生之間的合作能力以及發現問題和解決問題的能力，從而逐漸地提升學生的學習效率。

（二）建立和諧的師生關系強化互動基礎

計算機互動教學的開展依賴于良好的師生關系，建立和諧的師生關系是開展互動式教學的前提和基礎，教師要重視學生的主體地位，關心學生，了解學生的優缺點，結合學生的特點開展針對性的教育。在計算機教學中，教師要要通過多多元的教學方式激發學生的學習熱情，在互動環節注意觀察學生的狀態分析其對知識的掌握，通過學生的表現及時調整互動形式，改變教學節奏，吸引學生的眼球，促進學生對于知識與技能的掌握。

（三）開展互動教學活動，提升教學質量

計算機教學水平的提高離不開教學活動的組織和安排，教師要結合學生的特點開展計算機教學活動，強化互動的效果，如開展“Word”打字排版比賽，突出學生的基礎計算機操作技能，文檔打字與排版是現代社會人才必備的工作技能，中職計算機教學開展這類活動有助于鍛煉學生的動手能力，提高學生的競爭意識。教師還可以借助多媒體制作課件，開展直觀性的教學，有些軟件的操作可以操控學生電腦，之后學生再進行實際操作，提升學生的實踐能力，促進畢業生的順利就業。

（四）通過先進的計算機技術提升互動教學的質量

首先，教師可以制作多媒體課件，將學生在實際學習中容易出現的錯誤和不正當操作以圖片和視頻動畫的形式展現出來，還可以利用通信工具的遠程操作功能，操控學生電腦為學生演示正確的操作流程，然后再由學生實際演練[4]。其次，教師可以運用動漫技術與基礎知識融合的優勢，提高學生的學習興趣，增加與學生的互動頻率。還可以在教會學生制作幻燈片的步驟后，為學生布置學習任務，即將自己目前還沒理解的教材內容進行分類匯總，自行制作幻燈片提交，教師收集學生的課堂反饋和意見疑惑后，進行統一整理，于下節課集中講解，也可以在講解前點評學生幻燈片的制作效果，表揚制作優秀者，提升學生的自信心。

總之，中職計算機互動教學模式的開展具有至關重要的意義，中職院校要從教師素質、教學模式、師生關系、教學方法等方面入手，提升計算機教學的質量，以互動式教學為模式，強化學生的計算機操作技能，為其畢業后順利就業打好基礎。

參考文獻：

[1]郭國.中職計算機教學中學習環模式的應用研究[J].中國培訓，2017（2）：195.

[2]陳華蓉.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用初探[J].黑龍江科技信息，2016 （32）：199.