奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用

李楊梅

摘要：生活水平的提高讓很多家長開始注重對幼兒的音樂素養的培養，音樂對于兒童的作用也是任何形式都無法替代。奧爾夫教學法倡導的是綜合性的音樂教育，它所強調的是一切從兒童出發，重視兒童的發展和創造力的培養。本文將基于對奧爾夫教學法的研究，探析奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法 音樂教學 幼兒教學

奧爾夫教學法在當今的兒童教育上有著不可忽視的作用，音樂教育的根本目的也是為了人的全面發展，而奧爾夫音樂教學的理念就是回歸人的原本性教育，培養學生的創造能力，關注學生的全面發展。這也是當今音樂教育所需要的思想和原則，那么如何在幼兒音樂教學中充分發揮奧爾夫音樂教學法的優點，也需要我們進一步關注和思考。

一、奧爾夫教學法的含義以及特征

奧爾夫教學法是世界上著名的音樂教學法之一，相比其他各種各樣的音樂教學法，奧爾夫音樂教學法對實際受眾范圍對個人素質方面要求較低，對于年齡也沒有特別的約束，因此奧爾夫教學法運用于幼兒音樂教學是比較合適的。奧爾夫教學法的理念是開發學生原本性的教育，激發每一個參與者的生命活力。在這樣的教學法中每一個學生和老師都要一起參與，以節奏為基礎，結合身體的律動進行音樂的綜合教學。并且能夠讓學生即興的創造和設計音樂和動作，充分調動起學生學習音樂的興趣，一定程度上還會培養學生與人合作與人交往的群體意識和合作意識。那么學生在一種輕松愉快的氣氛中，身體機能得到了協調，感知能力和思維能力也得到了發展，可以說能力得到了全面的培養。

二、奧爾夫教學法運用于幼兒音樂教學的必要性

在音樂氛圍中成長的孩子內心的豐富多彩的、快樂寧靜的，長期接受音樂熏陶的孩子在個性上大部分性格開朗活潑，并且音樂可以提高幼兒的的審美能力和音樂素養。幼兒時期是一個人大腦發育的最高峰期。早期的音樂教育不僅可以培養孩子的音樂素質和能力，還有助于開發幼兒的右腦，培養孩子創造力，因此幼兒的音樂教育十分重要。國家教育部也規定：應經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時手舞足蹈、即興模仿等行為。很多老師在教學幼兒音樂時，為了達到教學目的，教孩子們死記硬背，甚至讓孩子們把唱歌、舞蹈等作為家庭作業去完成。讓孩子們模仿老師的動作進行音樂活動，這樣大大限制了孩子們對音樂的創造能力，也會讓幼兒慢慢失去學習音樂的興趣。

奧爾夫音樂教學法的教育理念是在游戲中讓兒童體會音樂的快樂，潛移默化中學習音樂知識。強調一切從兒童出發，讓幼兒通過親身實踐，主動學習音樂以此來培養幼兒的音樂創造力。奧爾夫音樂教學法的最大特點是關注對孩子內心世界的開發，在這樣的學習中孩子不會把學音樂當成一種負擔，會全心身地投入到音樂世界中來，用他們的肢體、語言、樂器自由地演繹，以孩子們獨特的方式抒發內心世界。所以幼兒園音樂活動中運用奧爾夫音樂教學法十分必要的。

三、奧爾夫教學法運用于幼兒音樂教學的策略

（一）運用于各類活動中

孩子們都是活潑好動的，幼兒園里的活動中心也是孩子們進行音樂表演、展現自我的平臺。那么在活動平臺上播放音樂，讓孩子們在音樂潛移默化的影響下感受音樂，體驗音樂帶來的樂趣和放松，也能夠激發孩子們的音樂興趣，鞏固幼兒對音樂知識的掌握，從而慢慢的提高幼兒的音樂表現力和音樂素養。幾乎每一個幼兒園都會做早操和舉辦一些戶外活動，那么也可以讓孩子們在歡快的音樂伴奏下做早操，鍛煉身體的同時培養學生動作的協調性。讓孩子們感受到音樂體現出的快樂。比如說孩子們常玩的丟手絹的游戲，孩子們一起圍成圈，唱著歌，拍著手，歡快地做著游戲，在游戲中邊學邊玩。這樣能提高幼兒的參與意識和參與能力，也增強了幼兒學習音樂的興趣和自信。

（二）利用歌謠和樂器進行音樂教學

幼兒的語言水平不高，因此培養幼兒音樂中的語言訓練也是十分必要的。一些兒童詩歌、童謠和唐詩宋詞等都朗朗上口，孩子們在學習的過程中知識水平和語言能力都會得到培養。那么老師也可以引導學生創編歌詞，在不改變原歌詞的結構基礎上改變部分歌詞內容，激發學生的創新意識，讓學生變唱歌為表演。并且學生們在唱的時候，還可以加上身體動作，利用一些樂器配合音樂。樂器對幼兒來說可能稍有點難度，但是學生同樣會充滿著很大的好奇心。像一些棒鈴、沙錘、手鼓、撞鐘等等都是可供選擇的樂器。那么我們要根據實際的音樂選擇樂器，比如說節奏比較歡快的鮮明的音樂就可以用棒鈴，節奏比較舒緩優美的音樂可以選擇手鼓等。并且要積極引導學生發揮想象力和創造力，用樂器模仿一些聲音，孩子們會十分的有興趣。每一個孩子都會根據自己的喜好用樂器去模仿不同的聲音，班級的音樂氛圍立馬就會被帶動起來，學生學習音樂的積極性也就提高了。

（三）利用音樂節奏進進行教學

奧爾夫教學法的一個特點就是以節奏為先導，因為節奏本身就可以表現出一定的音樂意義。在進行音樂教學時可以帶領幼兒進行簡單的節拍或者節奏的訓練。年齡較小的幼兒可以跟著音樂打出節拍，年齡較大的幼兒可以進入節奏的練習。因為讓幼兒重復的欣賞音樂，慢慢的幼兒會失去對音樂的興趣。然而結合律動的表演幼兒會覺得音樂十分的有興趣。幼兒可以根據音樂的節奏，找搭檔在原地做一些簡單的節拍動作。并且可以讓幼兒排隊、圍成圓圈等進行節拍運動。這個過程中老師一定要起到引導作用，幼兒動作可能不太規范，但一定要緊跟著音樂的節拍。節奏的訓練也要結合生活，挖掘生活中的音樂節奏，利用肢體動作引導幼兒創編各種節奏，讓幼兒有效地感受和體驗音樂，通過身體動作感悟音樂。比如課間活動時，可讓幼兒拍打桌面做音樂節奏訓練。

四、結語

綜上所述，只有把奧爾夫音樂教學法與幼兒的音樂教學進行有機的結合，制定出符合幼兒身心發展的實際性的音樂教學方法，才能提高我國幼兒音樂教育的教學質量，對幼兒未來的發展也有很重要的意義。

參考文獻：

[1]文銘婕.淺談奧爾夫教學法在幼兒園音樂教學活動中的應用[J].課程教育研究，2017，（23）.

[2]許可.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用[J].知音勵志，2017，（04）.

[3]谷玲利.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J].新課程（小學），2017，（01）.

（作者單位：內蒙古赤峰市直屬機關幼兒園）