淺析地圖教學在高中地理中的應用

王博雅

摘要：高中地理是一門研究自然環(huán)境和人文環(huán)境的學科，幾乎所有的地理知識都涉及到地圖的運用。因此，教師在教學中，要引導學生進行地圖的合理利用，將一些遙遠的區(qū)域通過地圖直觀的給學生進行展示，也讓學生能從地圖中讀取有效的信息，結(jié)合理論知識進行學習和探究，從而更好的提高學生的學習效率。本文結(jié)合教學實際，就地圖在高中地理教學中的作用和意義，以及對學生學習的促進作用等方面進行進一步的論述，供大家參考。

關鍵詞：地圖教學 高中地理 應用

高中地理的教材中，幾乎每個章節(jié)都配有相應的地圖；各類有關地理的視頻、微課都有地圖的影子；高中地理的各種習題中，也都是圖文結(jié)合的形式；就是地理的測試試題和考試試卷也遍布著地圖和文字說明。可見，地圖貫穿在高中地理學習和探索的各個方面，在高中地理學習中具有重要的作用。因此，高中地理教師要重視地圖對于學生學習和探究的作用，引導學生運用地圖進行各種地理教學活動的探究，注重地圖在培養(yǎng)學生自主學習能力、拓展學生思維能力上的作用，從而有效的提高高中地理教學質(zhì)量。

一、地圖教學在學生學習中的作用

地圖是高中地理教學中不可缺少的一部分，可以讓學生直觀、形象的感受地理知識，幫助學生理解教材的抽象內(nèi)容，同時也能促進學生分析問題、解決問題能力的提升。對于促進學生自主學習，提升學生思維能力具有積極的作用。

（一）幫助學生理解和掌握知識

地圖的直觀性，可以讓學生很好的理解教學中的知識，幫助學生建立起地理知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生能通過讀圖將理論知識和實際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過地圖形象、直觀的展示，更加容易和透徹的理解地理的理論知識，從而有效的提高學生的學習效率。尤其是一些比較抽象地理知識，學生單憑教師的口述和想象，很難對地理知識有深入的理解，而通過地圖的運用，這些知識就很好理解和掌握了。比如在進行有關大氣環(huán)流教學的時候，地圖的重要性就凸顯出來了，通過大氣環(huán)流圖，學生很容易就能夠理解大氣的流動方向和成因，以及地理環(huán)境對大氣環(huán)流的影響，教師引導學生對大氣的流動規(guī)律進行觀察，結(jié)合教材中的理論知識，讓學生進行思考、分析和總結(jié)，學生很快就能掌握大氣環(huán)流的主要規(guī)律和特點。

（二）促進學生思維能力的提高

在學習地理的過程中，常常有學生只是注重地理理論知識的學習，而忽視地圖的有效運用，不重視地圖在學習中的作用，從而導致學習效率低下。然而事實上，地圖和地理知識是相互聯(lián)系、相輔相成的，二者都是對地理現(xiàn)象的準確表述。因此，教師在教學中，不僅讓學生掌握地理理論知識，也要引導學生進行地圖的運用，培養(yǎng)學生運用地圖的意識，讓學生能夠通過地圖去更好的理解地理中的現(xiàn)象和規(guī)律。地圖是地理知識的形象體現(xiàn)，一方面學生可以通過地圖學習到很多地理知識，有效的提升學生的地理知識水平。另一方面，學生也可以將理論知識去地圖中進行實踐和驗證，提高學生的理論聯(lián)系實踐的能力，促進學生思維能力的提升，讓學生在學習中，更好的運用地圖去分析和解決問題。

二、運用多媒體，提高學生的學習興趣

隨著時代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教學中被廣泛的采用，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能給學生帶來愉悅的學習體驗，提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度，教學效果明顯。在地圖教學中進行多媒體的運用，更能為教學帶來生機和活力，可以充分的發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的教學活動參與，活躍學生的思維，有效的提高學生的自主學習效率，從而提高教學質(zhì)量。高中地理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，在備課過程中，通過網(wǎng)絡搜索和篩選一些有趣的、形象的視頻、動畫和圖片，豐富教學內(nèi)容的同時，提高學生的學習效率。比如在進行有關中國的地形地貌及風俗習慣的教學中，教師可以給學生播放一些不同地貌的視頻，諸如：《美麗中國》中的介紹片段，或是《航拍中國》中比較具有代表性和趣味性的地貌，不僅能拓展學生的知識面，開闊學生的視野，也能鞏固和加強學生的知識理解，提升學生的學習興趣，讓學生更加主動的去進行有關地理知識的學習和探索，有效的提高了學生的地理知識水平。

三、引導學生運用地圖進行地理現(xiàn)象分析

在高中地理教學中，教師進行地圖的運用只是輔助教學的有效方法，在新課改的背景下，教師不僅要在教學中運用地圖輔助教學，幫助學生理解地理的知識，還要培養(yǎng)學生運用地圖的意識，讓學生結(jié)合教學內(nèi)容和地圖去進行學習和探究，在實踐中進行知識的靈活運用。面對不同的地理知識類型，地圖的作用也是不一樣的，既同一個區(qū)域的地圖，根據(jù)地理知識的不同而出現(xiàn)不同類型的地圖。比如在進行地形地貌學習的地圖中，主要是以海拔線來體現(xiàn)區(qū)域的海拔高度和地形地貌特征，而對天氣溫度描述的地圖中，主要以等溫線來描繪地區(qū)內(nèi)的溫度分布情況。因此，教師要引導學生根據(jù)不同的知識內(nèi)容，進行地圖的不同理解，通過地圖中的有用信息，來進行地理知識的理解，這樣不僅能讓學生有效的運用地圖進行高效的學習，還能提升學生的地理綜合能力，加強學生的讀圖能力、信息提取能力、分析能力以及問題解決能力。有效的轉(zhuǎn)變學生的學習思維方法，促進學生全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課改素質(zhì)教育的實行，以往的高中地理教學模式已經(jīng)不能滿足學生自主學習的需要，不能有效的促進學生各項素質(zhì)的發(fā)展和提升。因此，高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學思想和模式，充分的體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，提高學生的地圖運用意識，讓學生在學習中進行地圖的有效利用，從而切實的提高學生自主學習能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機一中）