把小學數學教學看作思維活動的教學

徐姍姍

摘要：如今，思維教學逐漸被大家認知，培養學生的思維研究能力成為當今教學不可缺少的一部分。當今社會，我們所需要的人才，不僅僅是用考試成績說話，更注重的便是有創造性、思考性的人才。而數學便可以靈活的激發出這一思維能力，它從我們剛剛邁入校門，學習知識時就承擔著培養學生思考能力的重擔。本文便是從數學怎樣培養學生思考能力進行探究。

關鍵詞：思維 教學 創造 獨立思考 培育人才

當今我國處于社會主義現代化社會，隨著我國的飛速發展，對人才的需求量也大大增加，對于人才的要求也愈來愈苛刻。人才，不再是用考試成績、背書多少來衡量，而是具有獨立思考型、創造性的新時代人才。數學，能夠有效地激發學生的思考能力，讓大腦靈活運轉，所以教育對數學教學也制定出了一個基本的目標，那就是幫助學生學會數學的基本的思考方法。根據科學研究表明，就算是非常初級的小學數學，它的教學所包含的內容也可以展現出一些非常重要的數學思維的方式。但是，仍然有些人認為，小學數學太過于簡單、明了，所以不能很好的說明教學中能夠激發學生的思維型。希望通過以下的解釋、介紹，從而更好地推動教學的進程與發揮數學教學的作用。

一、數學對培養學生思維邏輯性是十分重要的

思維的包含性非常的廣泛，據心理學專家研究可得，人的思維可謂是“品種繁多”、“各色各樣”。那我們小學的數學教學到底要培育具有什么特性能力的學生囊？小學的數學教學規定，“要讓學生有初步的思維創造的邏輯”，對于這條規定，我是非常的認可的，它不僅符合了數學的自身特點，又符合了思維能力的基本特點。

因為數學本身就是由一些特定的符號、數學專屬用語和具有邏輯性的業術語言構成的，再由此進行一些邏輯思考、推理、判定，從而最終得到結果，這就是數學的形成過程。再從思維能力的方面入手，小學生正處于思維跳躍的階段，這段時期進行數學的教學有利于學生培養思維邏輯性。因此，小學時期進行數學教學是必須進行的。

二、小學數學如何正確的培養學生的思維能力

如今，處于現代化教學時期，教學不僅僅只是傳授學識，更重要的是通過教學，努力的促進學生的全面發展。數學教學所教授給學生的技能能為培養學生思維能力提供一個有力的平臺，這要求數學教授者必須充分的利用這一給予條件，并且根據學生自身情況，有計劃的進行培養，從而真正的發揮數學的功效。如果，不注意這些，只能是“竹籃打水一場空”。下面是對如何用數學教學激發學生思維能力的一些看法和觀點。

（一）階段性教學

培養學生的思維能力要融入進小學的每一個階段，而每個階段的思考能力都是有局限性的，要根據學生自身的年齡以及思維條件，選取適合他們了解、掌握的數學知識進行教學。例如：一年級便從加減法開始，二年級便逐漸接受乘除，三年級便慢慢接觸一些公式......慢慢的愈來愈有思維邏輯性。

（二）全面性教學

培養具有思維能力的學生，在學習數學知識時要全面，算數、畫圖、符號等一些數學知識必須樣樣精通。不僅要培育動腦能力，也要培育學生的動手能力。

（三）貫穿性學習

在進行數學教學時，不論是教授新知識方面還是復習、改正舊知識，都要結合所學習的具體內容有想法的進行。例如：一些有豐富經驗的老師在詢問學生問題時，注重的不是結果，而是學生思考這道題的想法，再從學生的想法入手，改正學生錯誤理解，從而使學生更好的理解與掌握知識點。在進行小學的數學教學時，不是單純的、枯燥的去讓學生死記硬背知識點，更重要的是如何把知識點深切的灌輸到學生的腦子里，引導學生如何正確的分析、推導，最后獲得正確答案。

（四）復習性學習

學習知識時，不能一味的只知道接受新的知識，而忘記了舊的知識。學習時，不能像“猴子掰玉米”這個典故一樣“取了芝麻丟了西瓜”。進行小學數學教學時，要注意到這一重點，對復習進行重視。例如：讓學生建立錯題本，在錯題本上記錄錯題，并標注相關的知識點，設立一個固定的時間，進行錯題的復習。在學習時，學生也要積極踴躍，遇到不會的知識點要勇敢的提出，老師也要有耐心，畢竟每個學生的掌握程度不同，要對學生提出的問題耐心的講解。還可以給學生出一些與錯題相關的知識點，舉一反三，讓學生更好地掌握知識。

三、設計好的練習題可以有效地促進學生培育思維能力

在小學的數學教學中，學生的思維與解答題目的過程是緊密結合的。這就說明，我們在培育小學生的思維時，可以從題目入手。因此，設計題目的好壞就成為培養小學生思維能力至關重要的一點。

（一）解題方法具有多樣性

多出一些答案一致，但是解題方法多樣的習題。這不僅讓學生感到習題的趣味性，而且能夠更好的讓學生掌握并熟練的運用不同的知識點。

（二）習題要具有針對性

在學習完一類知識點后，進行相關的知識點聯系，這有利于對知識點的鞏固與掌握，得到事半功倍的效果。

四、結語

據科學研究表明，人的思維和語言表達是密不可分的。老師在培養學生自主思維能力的同時，還要給予他們分析、見解的機會，讓他們不僅會說還會講解。老師也要對差生進行幫助與鼓勵，給他們相信自己的信心。這樣我相信數學教學會更成功的實現培養學生成人成才的目標。

參考文獻：

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[2]黃元景.淺談小學數學課堂教學中的思維訓練[J].學周刊，2017，（02）.

[3]李士賢.簡析小學數學教學中數學思維的培養[J].教育現代化，2016，（27）.

（作者單位：新泰市第一實驗小學）