中職非電類專業《電工學》課程教學改革探索

李方一

摘要：《電工學》課程是非電類專業的一門專業基礎課，其主要任務是為學生學習后續的專業課打好與電相關知識方面的基礎，本文從《電工學》教學中存在的問題入手，就如何提高《電工學》這門課程的教學質量，培養符合企業需求的技術人才，提出了對《電工學》課程改革的一些看法。

關鍵詞：中職 電工學 教學改革

在社會經濟的飛速發展之下，中等職業教育面臨著創新發展的艱巨任務。本著“德才兼備，知行合一”的原則，培養適合市場需求的技能型人才，因此深化中職教學改革勢在必行。而《電工學》是非電類專業的一門專業基礎課，該課程內容多而雜，但是授課對象是非電業專業的學生，它們對電知識的認識很少基礎薄弱。而《電工學》課程學習的好壞，對學生以后專業課程的學習和操作有著很大的影響。因此，進行課程改革最有十分重要的意義。

一、中職《電工學》教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊

目前，中職學校使用的《電工學》教材是通用型教材，內容抽象且陳舊，內容已經和生產實踐不相符。而教師又是照本宣科式的講授知識，學生基礎不好很難理解抽象的電工知識，又加上老式的講授式授課方式，無法激發學生的學習興趣，也無法培養出適合社會需求的學生。

（二）學生缺乏學習主動性

中職學生大多是學生成績不高，學習習慣不好，文化基礎較差，沒有考入高中的初中畢業生，還有的是初中分流來的學生。因此中職學生的學習主動性不高，有很大一部分學生就是想混一個畢業證，更有的學生是認為學校有伙伴一起玩比家里有意思。非電類的學生更是認為電工知識太難理解，學了也沒有用所以對學習《電工學》這門課程的積極性更不高。

（三）教學方法單一

有很多老師認為《電工學》是非電類專業學生學習，因此沒有多重要，便總是老一套的教學方法，一支粉筆，一塊黑板，老師講學生聽，教學形式單一，學生學習沒有興趣。因此電工學的教學效果很不好，教學效率也很低，老師不想教，學生不想學。

（四）缺少相應的實訓環節

由于《電工學》是非電類專業學生學習的專業基礎課，因此在各專業教學計劃中都不被重視，課程內容多，但是給的課時量并不多，教師只能根據課時的安排講解一些重點知識。由于課時不夠和實驗實訓器材的缺乏，更是無法開展實訓項目的教學，學生無法進行實踐操作，不能將所學知識與實際應用相結合。學生沒有學習興趣，教學效果不好，也無法培養出適合企業需求的高技能型人才。

二、中職《電工學》課程改革探索

中職學生的理論知識基礎較差，但是好奇心強，熱愛動手，因此教學中應盡量避免抽象的、難以理解的理論教學，用簡單的實驗或者動畫等形式直觀的呈現所教授的知識，才能有效的提高《電工學》的教學效果。

（一）理論教學改革

從知識、能力和情感的角度出發，以夠用為原則，整合教學內容，建設模塊化的理論教學體系。模塊化教學體系有利于學生綜合素質的培養，更有利于專業知識的傳授和實訓活動的開展，有利于學生實踐操作能力的提高，也適合中職學生的心理需求。在保證基本知識結構不變的情況下，刪除一些陳舊的知識，增加與時代相適應的應用性知識，做到理論聯系實際，教學過程與生產實踐有機結合，才能培養出高素質的技能型人才。同時要組織有經驗的教師根據專業修訂《電工學》教學大綱，根據專業特點編寫適合專業需求的《電工學》校本教材。

（二）實訓教學改革

由于《電工學》的特殊性，在課程安排中很不受到重視，更沒有合適的實訓實施，大量的實驗都是演示性的驗證實驗，這種陳舊的實驗教學方式已經不能適應時代發展的要求，同時也缺少了對學生動手能力的培養。因此在《電工學》的課程改革中，有效的進行實訓教學非常重要。首先，要準備相關的實訓器材和實訓教室，這樣才能有效的開展實訓教學。其次，教師要根據理論教學模塊，安排相應的實訓操作，以培養學生的實踐操作能力為主要目的，學生在實訓的過程中既可以鞏固相關的理論知識，又能增強實際操作能力，還能通過實訓讓學生了解到相關知識的應用實例，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（三）教學方式方法改革

教學過程中有效激發學生的學習興趣，增強學生學習的信心十分重要，教師利用有效的教學方法允分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學習過程中能夠找到自信心，而不是像在中學時一樣，不受重視沒有學習信心。當教學目標由關注知識的傳授轉移到關注學生的情感態度和綜合素養時；教學設計由直接給出相關知識點轉向豐富多彩的教學活動，允分體現學生的主體地位，在活動中有效完成教學目標，逐步解決教學中的實際問題，促進學生的發展，能力的提高時；這樣的教學過程才是有效的教學過程，才能達到更好的教學效果。

1.重視引入，激發學生的學習興趣。萬事開頭難一個好的引入，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習趣，引導學生積極思考，主動加入到學習活動中來，這樣教學過程中才能有效的開展豐富的教學活動，學生在好奇心的促使下會更積極的參與教學活動，使得學習事辦功倍。有效激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生自主學習，逐步分析和解決問題，能夠有效促進學生思維的發展和能力的提升。

2.基于問題式學習，實現教學模式創新。在傳統的《電工學》教學中，認為很多抽象的知識點都是不可以更改和忽略的，只能是以講授的方式生硬的灌輸給學生，在這種被動的學習狀態下，學生很難接受，也不愿意接受。而基于問題式的學習，是從問題出發，引導學生思考分析問題，自主找到解決問題的方法，通過小組合作，探究討論在解決問題的過程中，學習相關的知識，這種學習方式是主動的去學習新的知識，允分體現了學生的主體地位。

3.借助多媒體，實現教學手段多樣化。隨著時代的發展，電視、白板等現代化教學設備進入課堂，可以使我們的知識有不同的呈現方式。允分利用多媒體網絡技術，綜合應用信息化手段，豐富課堂教學內容，使抽象的內容直觀化體現，有效增加課堂教學的信息量，使我們的教學過程從單一枯燥到豐富多彩轉變。教學中圖片、三維動化，虛擬仿真以及微課的應用，都能增加我們教學內容的表現形式，為學生創設良好的學習情境，有效激發學生的學習興趣，增加學生的學習主動性，提高了教學質量和學生的綜合素質。

三、結語

提高非電類專業《電工學》的課堂教學質量，是一個慢長的過程，需要我們的教師不斷的去探索，去創新，去實踐找到合適而有效的教學方法，允分調動學生學習的主動性，挖掘學生的潛能，才能使學生更好的融入到教學活動中來，才能不斷的提高教學質量，培養出適合社會需求的技能型人才。

（作者單位：唐山勞動技師學院）