汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與資源共享改革探討

摘 要：隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)汽車(chē)維修方面人員的專(zhuān)業(yè)能力提出更高的要求，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)已替代早期的維修方式，目前汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為本校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，更是需要將課程與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂與企業(yè)相結(jié)合，將課上資源與其他院校和企業(yè)共享，培養(yǎng)高素質(zhì)汽車(chē)維修技術(shù)人才。本文以牡丹江大學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況為背景，探討汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)建設(shè)與資源共享改革。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；崗位；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；資源共享

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人員已經(jīng)不再是單單的維修工，而是包含汽車(chē)制造、汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)保養(yǎng)、汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)租賃、汽車(chē)售后等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能否更快適應(yīng)所從事的實(shí)習(xí)崗位，乃至對(duì)未來(lái)工作崗位的種種要求，反應(yīng)到在校期間對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)更要求有涵蓋面要廣，實(shí)用性要強(qiáng)。

1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的目的

反映到學(xué)生個(gè)體的差異，又需要全方面考慮學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)工作的需求，作為平臺(tái)建設(shè)最需要完成的就是針對(duì)不同的就業(yè)崗位群，培養(yǎng)各個(gè)方面的人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的高職院校的模式普遍為將一個(gè)或幾個(gè)自然班集中安排在某個(gè)同一時(shí)間或同一實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，由2名或2名以上的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用更顯得十分集中，一旦此方面的課程結(jié)束，工具或?qū)嶒?yàn)設(shè)備將不再使用，直到下個(gè)教學(xué)周期以后再進(jìn)行此類(lèi)課程使用，而學(xué)生只為完成任務(wù)而完成，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入，興趣也將不會(huì)十分積極。同時(shí)，由于一般的教學(xué)設(shè)備比較昂貴，集中實(shí)訓(xùn)還會(huì)考慮設(shè)備的成本，損壞后賠償?shù)葐?wèn)題，使得一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能停留在教材的表面上，而無(wú)法深入掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。所以，需要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)改進(jìn)傳統(tǒng)課程的約束。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共享改革探討

通過(guò)對(duì)牡丹江大學(xué)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的匯總，由從事的崗位入手，在初入大學(xué)校門(mén)就開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、崗位劃定、企業(yè)銜接等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生有針對(duì)性的選擇未來(lái)就業(yè)涉及到的課程，擇優(yōu)選取自己未來(lái)的就業(yè)崗位，讓自己更加愿意從事此類(lèi)本專(zhuān)業(yè)崗位。表1為2011級(jí)和2013汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)分析表。

通過(guò)就業(yè)分析表的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要是以省外就業(yè)為主，就業(yè)企業(yè)集中在浙江吉利控股集團(tuán)有限公司、一嗨租車(chē)有限公司、百順汽車(chē)快保連鎖機(jī)構(gòu)、泛華保險(xiǎn)服務(wù)集團(tuán)等。從事的崗位由原有的4S店的維修、銷(xiāo)售、售后等工種，拓展到社會(huì)更加需要的主機(jī)廠的涂裝、鈑金，裝配、零部件檢驗(yàn)，保險(xiǎn)行業(yè)的定損勘察、車(chē)輛定損，汽車(chē)快修快保，汽車(chē)租賃，二手車(chē)等工作崗位。所以，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)到課程實(shí)訓(xùn)的安排需要更把握汽車(chē)動(dòng)態(tài)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，需要與企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，更需要學(xué)校提供更大的支持力度。

從教師團(tuán)隊(duì)來(lái)看，目前一個(gè)地區(qū)院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程都有相似之處，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)中主要骨干課程基本相同，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立區(qū)域性專(zhuān)業(yè)交流群，將各自院校的優(yōu)勢(shì)之處與其他院校資源共享，院校之間教師相互交流學(xué)習(xí)，老教師帶中青年教師，中青年教師院校之間互通實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展。

從實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)看，比如汽車(chē)四輪定位儀之類(lèi)的大型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由于受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，設(shè)備成本的問(wèn)題，往往一些實(shí)踐技能無(wú)法掌握。通過(guò)實(shí)訓(xùn)比賽為契機(jī)的相互交流學(xué)術(shù)和實(shí)訓(xùn)技能對(duì)目前汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，有很大推動(dòng)作用。依托汽車(chē)專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的技能競(jìng)賽，可以將一些難懂的理論知識(shí)變?yōu)楦?jìng)技類(lèi)的動(dòng)手實(shí)踐，技能競(jìng)賽更加督促學(xué)生在日常中所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過(guò)參加牡丹江市技師學(xué)院舉辦的技能大賽，競(jìng)賽的目的不是比賽而是專(zhuān)業(yè)能力的大檢查。實(shí)踐出真知，通過(guò)比賽可以看到學(xué)生的亮點(diǎn)，也能看到實(shí)踐教學(xué)中的不足，以往學(xué)生的成績(jī)成為衡量一門(mén)學(xué)科知識(shí)掌握的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而院校之間的技能比賽，更能超越考試的評(píng)定指標(biāo)。它既是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)。

高等教育教師的職責(zé)是為學(xué)生在面對(duì)就業(yè)崎嶇的道路指出一條明路，在通過(guò)學(xué)生就業(yè)的情況來(lái)看，在校的專(zhuān)業(yè)能力掌握情況很大方面影響學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展前景。面對(duì)復(fù)雜和充滿機(jī)會(huì)的未來(lái)，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)更需要教師、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等方面共同努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周洋（1990-），男，佳木斯市人，牡丹江大學(xué)助教，本科，研究方向：汽車(chē)電器、汽車(chē)維修。