淺談如何提高學困生及班級的整體水平

侯桂蘭

關鍵詞：學困生;教學;整體水平;對策

作為一名從事農村教育二十多年的教師，每天要面對來自不同村莊的學生，看著他們樸實、憨厚的臉龐，心中自然明白什么才是最重要的。二十多年來，我既代課又任班主任。學生的個體差異決定了班主任要采取不同的方法去教育和引導他們，以便產生最佳的教育效果。下面就結合個人實際工作、切身體會談談一些具體做法：

一、參差不齊，細心研究。

剛接班，就有老師告訴我：六年級學生學習成績整體差，好學生沒幾個，好多人都不愿意帶，尤其是小心你們班的那個小蘇，不但智力有問題，而且成績總是班里的倒數，每次考三四十分……經我一番耐心細致觀察，發現他課堂上不專心聽講，老師一走到他跟前，他就裝模作樣地寫寫，老師一離開，就左瞧瞧，右瞅瞅……。下課后追逐打鬧，喜歡動手動腳;不做作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是任課老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項制度，知錯就改，爭取做一個人人喜歡的好孩子。他開始愛理不理，后來口頭答應了但是行為上一如既往，毫無長進。此時我的心都快涼了，我想放棄。但又覺得作為班主任，必須對他負責，自己必須面對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我去他家了解，原來他父母常年打工，把孩子托付給了爺爺奶奶，加上他又是家里的獨苗，三代單傳。這樣的孩子該如何教育呢？思量再三，我決定先從思想上入手，我輕聲問他：“你覺得爺爺奶奶辛苦嗎？”他不好意思地回答：“辛苦是辛苦，但他們經常批評我、還罵我不爭氣。”我順著問：“他們為什么這樣說？”他說：“因為我常違反學校紀律，不按時完成作業，書寫也不工整，老師常找他們談話……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于知錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。我還多次到他家里去坐坐，有時打個電話去問候一下，和他的爺爺奶奶一起交流，每次都說了孩子近期一段時間的進步情況，這使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，我還特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學—小魏跟他同桌。事前，我先對小魏同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他。小魏同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，勸導他。在小魏同學產生厭煩心理時，我就跟小魏說：要有耐心，慢慢來。在同學們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，小魏同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。”

在第一學期期末考試中，他取得了68分的成績。我為了鼓勵他，我還獎給他一支鋼筆，特地發了一張進步獎狀。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了79分的好成績。

二、重差棄優，得不償失。

功夫不負有心人，一學期下來，學困生的學習情況總算有了好轉，也該松口氣了，期末考試也該有個好收成吧。期末考試完了，歡歡喜喜去看分數，卻驚我一跳，學困生的成績是上去了，可好學生的成績卻下降了。我班的小楊、小尹等平時都能考八九十分，這次下降到六七十分，這該如何是好？尋其原因，頓時恍然大悟，忽視了對他們的管理。于是，我重新對班級進行了調整：

1.課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時保持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.多開展學習活動，請優生介紹學習經驗，帶動后進生加以學習。

4.備好每一課。要精編習題，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有益于穩定“雙基”，有益于啟迪學生思想。做一些有針對性的題，訓練多樣化。

5.不定期地進行所學知識要點的小測試。

6.經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，配合促進學生的作業情況，培養學生學習興趣，建立起對學習的信心。

7.要講究教法。認真上好每一節課，鉆研不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優生率。

經過一段時間的調整，優生的學習興趣大增，學困生也不甘落后，期末成績居輔導站前列。在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題，具體分析，個別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

參考文獻：

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