淺析高中音樂特長生的鋼琴入門教學

馮亮

摘 要：音樂類專業大致分為音樂學、音樂舞蹈、音樂表演（聲樂演唱）等專業。大多數高中學生接觸音樂的時間短、基礎差，甚至從來都沒有接受過正規的專業訓練，因而在主觀上造成他們對鋼琴學習的信心和興趣不足。

關鍵詞：鋼琴入門教學??? 教學方法? 教學模式

有的學校的專業教師面對高中音樂特長生的培養存在應試教育的傾向;比如音樂舞蹈類考生鋼琴所占的比重不大，甚至聲樂演唱類專生根本就不考鋼琴;而鋼琴的學習需要學生有一定的基礎，需要學生長期堅持練習才能達到一定的效果;而我們有的學校鋼琴配備又嚴重不足，在一定程度上也阻礙了鋼琴教學有效性的開展，更導致有的教師在對聲樂條件較好和有舞蹈基礎的學生的訓練中，忽視了對他們的鋼琴教學，即使是針對舞蹈類專業學生的鋼琴教學，從根本上也不會加以重視，有的甚至在臨考前以簡單的曲目加以應付。這樣的學生即使是升入了高一級的藝術院校，他們的發展勢必都將會受到限制，也影響了為社會培養一專多能的音樂人才，也會影響到他們將來的就業。那么，針對高中音樂特長生的鋼琴入門教學，怎樣才能激發他們學習鋼琴的興趣，使鋼琴教學變得行之有效呢？我認為可以從以下幾個方面加強解決。

一、正面引導，讓學生認識鋼琴學習的重要性

對于很多高中學生來說，因為學習成績較差，想通過文化上大學是遙遠而不可及的;而藝體本科院校對文化成績的要求相對較低，因此這就作為許多學生進行特長發展的動力。而這些學生接觸音樂的時間短、基礎差，在音樂素養方面多數屬于零基礎，平常只是唱唱流行歌曲，鋼琴根本就沒有接觸過，以至于對鋼琴的學習產生了恐懼，因而在主觀上造成他們對鋼琴學習的信心和興趣不足。

教師應該讓學生明白鋼琴學習在整個音樂學習中的重要性。鋼琴是作為一個完整的音樂人必備的技能，現在的學習，是為了以后在大學藝術院校里更加輕松的學習;音樂院校培養的學生，將來就業大部分都要從事教育行業，鋼琴的學習就顯得尤為重要了，要讓努力讓自己成為一專多能的音樂人才，將來才能夠勝任音樂教學工作;要告訴學生只要用正確的方法練習，學習鋼琴也不是件難事。要讓學生從心理上解除對學習鋼琴的恐懼心理，讓他在思想上高度重視，從被動學習轉變成主動學習。

二、用科學的教學方法激發學生的學習興趣

高中音樂特長生在學校文化課和音樂理論課較多，學生們練琴的時間非常有限，從而在客觀上導致他們失去鋼琴學習的熱情。教師在學生鋼琴入門學習時要加以重視，打基礎的階段要花更多的時間在練習方法上給予學生指導教學。

（一）長期的手指訓練

高中學生對音樂的鑒賞能力是比較強的，對優美抒情的鋼琴曲，他們是非常喜歡聽的，甚至有很多學生去盲目的彈奏模仿。“樂器之王”鋼琴的魅力從一方面講，是激發了學生對于鋼琴的學習興趣，但是殊不知盲從的模仿最終導致的結果是“亂彈琴”。

教師要讓學生明白，手指的獨立性的鍛煉是至關重要的。初始學習鋼琴的手指，就好像剛剛學習走路的嬰兒一樣的雙腿一樣是軟弱無力的;沒有那個嬰兒是生下來就會走路的，他要先學會爬行、站立，要讓雙腿的力量足以讓他小心翼翼的邁開雙腿，能簡單的走上兩小步，這就會讓家人們感到欣喜，伴隨著無數次的跌倒，他才能慢慢地行走起來。鋼琴的學習也不過如此，要讓我們的手指像嬰兒學走路一樣，經歷手形的矯正、手指的站立、吊臂、抬指這幾個階段的練習，這樣才能讓我們的手指力量得到加強。

（二）讓學生學會慢練

要讓學生明白慢練是鋼琴演奏當中非常重要的一個過程，也可以說起到地基的作用。地基不深，高樓也建不起來，即使搭起來了也一定是一個豆腐渣工程，早晚會倒塌。初學階段彈奏快速的學生，大都是因為手指獨立性差，手指不受大腦的控制，從而導致不由自主的下鍵，其演奏出來的音樂一定是粗糙的。

慢練是解決一切技術障礙的根本。在鋼琴練習過程中，只有通過慢練才能克服各種技術上的難點。慢練就像是放大鏡一樣，把樂曲中的每一個細節都加以擴大，使演奏著能夠注意到每一個音樂元素，從音符、節奏、力度變化等多個方面準確的演奏。慢練的最大的優點就是讓演奏著有足夠的時間思考，有足夠的時間做動作，有足夠的時間將視覺和聽覺得到了信息演奏出來。通過慢練，演奏者可以將手指的控制能力提高，從而達到攻破技術難點，成功演奏作品的目的。

（三）合理的安排教學進度，讓學生在學習過程中感受成功的喜悅

有的教師在教學的過程中盲于應付高考，學生稍稍有點基礎就給布置高難度的練習作業，甚至有的從一開始就給學生布置高考作品練習了，這樣不遵照循序漸進的教學方式，只能是被稱作拔苗助長，適得其反。讓學生輕松愉快的學習，在鋼琴學習的過程中，不斷地感受成功的喜悅是非常重要的。

三、靈活兼顧的教學模式

很多學校都存在這種問題，學生多，一個專業教師要同時承擔聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理的教學。鋼琴教學的有效性很難得以實行。針對這個問題，我舉一個我們學校的情況以及我的解決辦法：

我們的音樂專業學生一個班四十五人，而且鋼琴課大家都知道最有效的是針對性的講解，所以要在一起上大課的話就完全成為了教師的獨角戲。因為學生人數多，站在后邊的學生根本就聽不到教師的講解，看不到教師的動作示范;學生得不到實踐的機會，老師也無從知曉學生掌握的結果。

我找到的解決辦法就是：因為音樂特長生的訓練每周安排四次，每次兩個小時。根據教學的需要，我將前面一個小時安排成聲樂、視唱、練耳、樂理中某一個內容的教學，后面一個小時就進行鋼琴一對一的小組教學。根據學生的鋼琴水平，把學生分成四個小組，每個組十個人左右，每次鋼琴教學進行一個小組;其余三組學生則根據安排，自行進行視唱、樂理練習、歌詞朗讀、鋼琴讀譜、旋律默寫方面的練習。小組學生輪流彈奏上周布置的作業，老師針對學生的完成情況，適時的加以指正;最后再將小組學生集中，針對他們在練習的過程中常出現的問題進行總結點評，并跟他們說解決的辦法。根據每個學生的完成情況，有針對性的布置下周練習曲目，并對曲子進行詳細的技術講解，以便學生能及時掌握技術要領，有助于他下來自主的練習。這種教學模式既使鋼琴教學的有效性得到了體現，又鍛煉了其他學生在教師的引導下自主學習的能力。

參考文獻：

[1]杜鵑. 高中音樂特長生鋼琴教學探索[D]. 內蒙古師范大學， 2011.