小學語文教學中的教學改革方法研究

趙馨

摘要：我國社會的飛速發展，對教育提出了更高的要求。國家教育部出臺的教育改革政策切合了時代發展的脈搏，新課標的頒布實施，推動了課堂教學的改革。廣大教師開始反思和改變一些教育理念，探索一些新的教育教學模式和方法，力求讓教學適合新課標的要求，真正做到以學生為教學的根本。如何才能將現教學改革落地實處呢？

關鍵詞：小學語文?? 教學改革

隨著《語文課程標準》的實施，小學語文教學改革也不斷深入。以發展學生自主學習能力、培養語文素養為目標的素質教學已經頗見成效，各種新穎的教學方式，以學生為中心的教學理念都被應用到小學語文教學的課堂實踐中。各種多媒體設備被引入課堂，師生互動、生生互動、人機互動的教學模式，改變了傳統課堂以灌輸為主的形式，極大地激發了學生的學習熱情，也為學生思維能力的提升和知識面的擴展提供了廣闊的空間。

在素質教育的背景下，我們在看到改革成果的同時，也要對教學改革中的一些經驗和教訓進行總結，探索出更適合培養學生語文應用能力的教學方法。畢竟能力的提升還是要依靠知識積累的，我們的教學改革也不能僅僅依靠先進的設備和新穎的形式，要把培養學生的語文素養和基礎放到重要的位置上。作為小學語文教師，我們要幫助學生形成一種良好的閱讀習慣，讓學生具備較好的口頭表達能力和書面表達能力，還要提高學生的審美修養和文學感悟力，這些都是需要通過平時一點一滴的積累以及長期堅持不懈的努力才能夠實現的。

一、運用多媒體技術，激活學生的思維

傳統的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質疑又害怕出錯。長此以往，思維發展受到了阻礙。現代教育理論指出，要把學習的自主權還給學生，變“苦學”為“樂學”。為此，要消除學生的緊張心理，創設一種寬松的學習環境，就要恰當、靈活地使用多媒體技術，創設出民主和諧的教學氛圍。

首先。創設激起學生思維的情景，情景的系統性促進思維的條理化。 如：教學《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且幫助學生形成了思維的表象，更有助于培養思維的靈活性、敏捷性和創造性。

二、小學語文教學改革方向

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢：

1.語文教學內容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，讓學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.語文教學手段多元化趨勢

小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結合中小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發學生學習興趣。語文課堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。？

3.語文教學評價模式動態化趨勢

這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的，語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現的，鑒于此應根據小學語文教學的目的來不斷地調整語文教學評價模式，使之與語文教學的不斷發展保持一致性。

小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創新，小學語文教學改革應在把握語文教學一般規律的基礎上，結合學校自身的教學現狀靈活變通，畢竟目前小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現成的經驗以及模式來借鑒，小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創新，只有如此，才能大幅提升中小學語文教學效果。

三、加強教師的職業道德修養

教師是學生的榜樣，言談舉止都在潛移默化地影響學生。良好的職業道德能引導學生形成良好的思想道德。教師要愛崗敬業，對工作有熱情，對學生認真負責，課堂教學精神飽滿，衣著得體、文明用語。這都能讓學生在教師的感召下養成良好的行為規范，積極學習。有些教師在教學中對學生比較專制，仍然以自我為中心，讓學生按照自己劃定的條條框框進行學習，不能越軌，否則就是不聽話的學生，就要進行嚴厲的批評教育，用成人的口氣對待學生，對學生的情感無從談起，更提不上關注學生的發展了。因此，教師必須轉變對學生的態度，要把自己放在和學生平等的地位，多關心學生，尊重學生的個性，和他們交朋友，多聽一聽學生的心聲，增加彼此的了解，促進溝通，讓學生感到教師是親切的。這樣學生才能有自由自在的學習空間，無拘無束地感受學習的樂趣，在和諧、民主的氛圍中積極學習。

總而言之，教師是文化知識的傳播者，是學生成長的坐標。在新課改的進程中，教師要重新審視自己，不斷改革教學理念、教學內容、教學方式等，讓語文教學呈現煥然一新的面貌，把握時代教育的脈搏，切實抓住傳統教育與語文教學的創新的關聯，在教學中讓學生有全面的提高。

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