“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

熊天霞

摘要：隨著現代教育技術的發展，微課以及翻轉課堂模式在高校教學中的應用越來越普遍，在國外也取得了較好的效果。本文主要以闡述微課及翻轉課堂有別于傳統課堂的優勢為基礎，探析基于微課的翻轉課堂模式在高中英語教學過程中的應用，從而達到提高學生學習英語積極性及學習效率的目的。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;高中英語教學;應用

我國教育事業已經走上了信息化的道路，在教育教學領域的多個方面，我們可以清楚的發現多媒體技術在教學中的運用和發展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型教學方式，在當今社會已被大多數人認同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學視頻來輔助英語教學，極大地實現了差異化教學，滿足了學生對教學內容的不同需求，有效地提高了英語教學的效率，激發了學生的學習積極性。本文主要從微課的優勢、運用的方法、師生的教與學等角度對微課在高中英語教學中的應用進行探究，最大化的挖掘其對高中英語課堂的價值。

一、 微課及翻轉課堂的概念

“微課”主要是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化的學習內容，過程及擴展素材的結構化數字資源。在微課的實際運用中，主要還是以視頻以及軟件教學為主，隨著微課教學的不斷完善，教學設計、素材可見、教學反思以及練習測試在文科中都有了很好的體現，相比于傳統的教學模式來說，微課教學更加的方便。

翻轉課堂主要是對課堂內外時間做出調整，使學生的學習由被動變為主動。從翻轉課堂在實際教學中的應用來看，改變了傳統的教學模式，翻轉課堂主要是以學生為主體，自己先展開對知識的學習，在學習完成后再展開課堂教學，簡單理解來說就是“顛倒課堂”。

二、基于微課的翻轉課堂模式的應用優勢

在現代化教學中，微課以及翻轉課堂在實際課堂教學中都得到廣泛應用，在實際英語教學中，微課以及翻轉課堂兩者是相互關聯的，微課教學較為靈活多變，翻轉課堂的學習效果非常的好，兩者在英語教學的使用中，微課必須以翻轉課堂的教學方式為基礎才能將教學效果最大化，在現在高中的英語教學中，還是沿用傳統的英語教學模式，這就很大程度限制了學生對英語的學習能力，而且學生對于英語的學習已知處于被動地位，學習英語的積極性也得不到提高，而翻轉課堂以及微課在英語教學中的應用，使這一現象有了本質改變，從根本上提高了學生對英語的學習能力。翻轉課堂以及微課在實際英語教學中的應用優勢主要體現在以下幾個方面。

1以學生為主體

微課通過視頻授課的方式引導學生學習，而且微課所講述的知識點較為集中，為學生對英語的學習創造了更加有利的條件，翻轉課堂這種教學模式促使學生在進行微課學習之前，提前對所學知識進行一個自主學習，能夠更大的加深學生對知識點的理解。總的來說，兩種課堂教學模式的結合很大程度的提升了學生的自主學習意識，而且這種自主學習能力使學生對英語的學習能力得到了本質提高。

2.有效提升學生學習積極性

翻轉課堂能夠提高學生對英語的學習積極性，翻轉課堂教學模式在教學中的應用鞏固了學生在課堂中的主導地位，老師在整個英語教學中所起的作用就是一個輔助作用，目的就是為了引導學生學習。就我國現在的高中英語教學狀況來看，學生對英語的學習積極性普遍不高，這對英語的學習成效影響是非常大的，而翻轉課堂中學生占據了學習英語的主導地位，老師在一旁輔助指導，學生可以盡情發揮對英語學習的見解，自行構建英語情景活動，這都會使學生的學習積極性得到提高，從而提升學生對英語的學習效果。

三、 翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

傳統的英語教學嚴重制約著我國英語教學水平的發展，為了改變這一英語教學現狀，微課在英語課堂的引入已經成為了提高高中英語教學水平的重要手段，就目前微課的翻轉課堂模式在英語教學中的應用來看，主要可以分為以下三個階段。

1.課前準備學習

微課主要是以視頻、軟件為核心，也正因如此，微課的準備工作是非常重要的，像教學設計、教學目標、教學目的以及知識技能等都需要在微課中有所體現，在微課制作過程中對微課的內容一定要嚴格要求，一定要結合學生對英語的學習狀況進行微課設計，確保學生可以通過微課完成自主學習。

2.課堂互動討論

在翻轉課堂模式中，課堂活動主要以學生為中心，學生可以把課前自主學習或合作學習中碰到的問題進行交流，討論，并且把教師布置的任務以小組為單位進行展示。學生在課前通過微課進行獨立思考和學習，在課堂上可以和同學之間進行成果交流，通過教師提供指導和幫助，以及學生之間的討論交流，實現知識的構建和內化。

3.課后強化拓展

學生在經過課前微課的學習達到了對主題及基本知識的掌握，在課堂互動討論過程中掌握了綜合性知識和技能，因此課后教師可以設計一些能達到測試目標的綜合性練習或相關的拓展練習來檢查學生的學習情況，達到課后強化學習效果的目的。

4.把握微課教學的每一個環節，提高英語教學效率

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環節，并將每一個環節都做到最好。首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內，具有針對性的，將教學的重難點進行選擇的教學過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當的方式進行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據課文內容，具有針對性的選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。例如在學習《Computers》時，教師就可以采用討論式教學，讓學生在了解計算機的歷史發展的過程的基礎上來討論計算機對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學過程要精煉。主要表現在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。

結束語

雖然翻轉課堂教學模式作為教育信息化背景下的新生事物，還存在著很多值得思考及研究的問題，但把這種模式引入高中英語教學中能夠有效地增強學生的自主學習能力，激發學生學習英語的積極性，是對傳統高中英語教學模式的有效創新。

參考文獻：

[1]史鴻雁.基于微課的翻轉課堂模式在應用型本科院校大學英語教學中的可行性研究[J].海外英語，2017，（11）：63-64.

[2]劉金雪.基于“微課”的“翻轉課堂”在高校英語教學中的研究[J].佳木斯職業學院學報，2017，（04）：323-324.