論高中信息技術策略化教學方式

胡冬梅

摘 要：高中信息技術教學中需要對課堂教學效果和學生學習效果進行良好的評價，這樣才能夠準確把握學生學習現狀，從而制定相應的教學目標和教學方法，提高其教學有效性。本文對高中信息技術教學中的評價方式進行了分析。為了適應社會發展的需要，培養具有“計算機文化”素養的21世紀創新型人才，我們信息技術教師應該在教學中樹立創新的意識。文章從教學模式創新和考核模式創新方面提出觀點，不失為培養學生計算機素養的一種好方法。

關鍵詞：高中信息技術;模式

我國中學信息技術教育主要存在的問題是學生缺乏動手實踐能力和創造能力。筆者在教學過程中，對如何切實培養學生的技能作了一些探索，在素質教育目標下，提出幾種高中信息技術教學的新模式。

一、教學模式創新

（一）分類教學法

在視窗基本操作中，雖然菜單命令很多，但是通過分類，可以把相通的命令劃分到一個課時中。如教學目標可以設定為：創建文件夾;選取、復制、刪除、更名文件或文件夾及文件;文件夾屬性的設定三個方面;在對文件或文件夾選取時，制定選取單個、連續多個、不連續多個及全部選取操作;對文件夾復制、刪除、更名操作中又確定了用鼠標和菜單命令兩種操作方法。在目標確定好后，根據操作的內容分類講解，理出一條貫穿整個內容的講解線。這就是：創建文件夾一選取文件或文件夾一對選取的內容進行復制、刪除、更名。這樣在講解和操作中，學生既可以快速的掌握多個命令，又可以觸類旁通掌握相類似的其他命令，提高了教學效率和教學質量。

（二）興趣教學法

激發學生的學習興趣，首先應從培養學生的直接學習興趣人手。引人人勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。玩計算機游戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切人點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子，如引導學生自己編寫游戲，這樣，在編游戲的過程中，學生既學到了信息技術知識，又提高了各方面的能力。但是比激發學習興趣更為重要的是培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出繼續學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性。讓學生自己去摸索，碰到了問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。

（三）合作教學法

這個競爭日益激烈的時代，合作顯的尤為的重要，同樣在信息技術的教學中可以通過學生的相互合作提高教學質量。可以把學生分成若干個小組，然后布置作業，學生分工合作，相互幫助，共同學習，完成作業。如在講完word相關操作時，可以進行一次小結，把學生分成若干個小組，布置作業，比如制作板報，板報里包含各種word的相關操作，如文字格式的設置，段落格式的設置，圖片的插入和屬性設置，表格的插入和屬性設置，頁面設置等等，學成自主進行分工，對于這次作業老師要給出一個評價體系，給每個分工都有評分標準，最后還有一個整體評分標準，這樣既能使學生對自己的分工積極認真的完成，又能使學生對其他的組員的分工充分重視，學生為了作業最后的順利完成，就會自動自主的進行合作，通過作業的完成，相關的教學知識學生通過上機實踐也得到了應用，也更好的掌握了各項操作，但需要注意的是，老師應該在學生合作中發揮監督作用，防止部分學生濫竽充數，滋生惰性。

（四）直觀演示教學法

特瑞克勒認為一個正常人用于獲知的所有感官中，通過視覺的學習占83% ，聽覺占11%。在教學過程中，我們可以通過各種手段刺激學生的視覺和聽覺，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。對于有條件的學校，要盡量保證教學所需要的多媒體教室、投影儀、實物展示臺等硬件設備，為教師采用演示法創造條件。教師向學生展示實物或直觀教具，或者通過向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性認識，學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。注意演示法要配合講授法一起使用，邊演示邊講授，但在講授時要注意聯系實際，語言要精練，富有感染力。這樣即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。在一部分內容演示完以后，要讓學生有親自動手操作的機會，使學習的內容得到進一步鞏固。

二、考核模式的創新

現在的信息技術考試模式還是傳統的考試模式，大多數的信息技術考試還是筆試，有的為了能考出學生的水平，在筆試的基礎上增加了上機操作考試，但這仍沒有跳出傳統模式的框框。我認為信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科，針對現實存在的問題，應采取以人為本的策略，將信息技術的考核改為學分制。可以根據教材要求，教師選擇出“值得考”和“能考出學生水平”的內容，將考試內容分為幾個模塊（如：計算機基礎知識，windows操作，word文字處理，excel操作，幻燈片，網絡操作），考試全部為上機考試，在計算機里存放試題庫，考試時由計算機隨機抽選題目，學生每次可選擇一個或幾個模塊考試。這樣基礎好的學生可以先考，合格后還可以選擇其它的內容進行學習。這種考核一般不限時間，內容的限制也比較少，學生能力的發揮和創新精神從中得到了更好的體現。

綜上所述，在高中信息技術教學中，各種評價方式的綜合使用，才能夠對學生的學習效率以及課堂教學效率實施有效的評價。同時，也要注意在教學過程中，一定要盡量面對全體學生，其相關評價也必須要及時有效，加大對激勵評價的應用，這樣在對學生進行積極引導的同時，還能夠提高其學習興趣。

參考文獻：

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