淺談小學語文教學中探究性學習的實施

任宏偉

摘要：隨著社會的發展，時代的進步，人們對教育的問題也越來越重視。在此發展過程中，我國的教育體制也在不斷的變革，小學語文教學目前正面臨著較大的變革，旨在推動語文課堂的教學能夠適應學生的發展，學生逐漸由填鴨式學習轉向探究性學習。眾所周知，探究性學習老師主要起到引導的作用，拋磚引玉，激發學生的思維，進而培養學生的創新意識和獨立思考的能力，使學生由以往的被動學習變為主動學習。

關鍵字：探究性學習、教學、語文課堂

社會對于人才的素質要求越來越高，小學語文作為基礎性學科，對培養學生的創新精神、自主學習能力及時間管理能力具有十分重要的意義。當前，小學語文教學的探究性學習是新課程改革的重要內容。那么，在教學實踐中，我們應當怎樣才能更好的進行課堂探究性學習，在課堂教學中應當注意哪些方面？本文正是通過對探究性學習的指導性原則進行分析，對課堂式探究性學習的理性思考，結合多年的語文教學實踐經驗，深入探討了我國現行教育體制下，小學語文教學中探究性學習的一些問題以及如何更好的引導學生進行探究性學習。

一、確定正確的探究性學習指導原則

新課程改革后，培養學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生自主的進行學習，成為轉換學生學習方式的核心內容。因此，要讓學生能夠主動的去探究知識，培養學生的學習興趣重要。首先，在探究前的問題階段，教師提出什么樣的問題才能更好的激發學生的問題意識，勾起學生的求知興趣，作為教師都應當做到心中有數。其次，在探究中，教師要明確學生與老師的分工，堅持以學生為主體的原則。只有學生親身投入到問題的探究中，才能開發自己的大腦，積極的去解決問題。再次，在探究后的反思階段，教師要組織學生進行分組討論，對探究過程中存在的問題進行總結。再此階段，教師要扮演領導者的角色，針對學生總結出的問題進行辯證的分析，引導學生養成正確的看待問題的意識。

二、營造良好的探究氛圍

由于小學生年齡較小，缺乏自主學習的能力，在學習中大多靠老師、家長們的督促才能學習，然而學習效果卻總是差強人意。因此，要想使學生能夠主動的學習，就要為學生營造良好的探究氛圍，探究性學習就是引導學生進行自主學習的教學模式。在這種教學模式下，教師首先要營造一種平等、友愛的課堂氛圍，使學生感到輕松、舒適，讓學生以主導者的身份參與到課堂中來，鼓勵他們主動發言，主動的開動自己的思維，參與到課堂活動中來。比如在課堂上進行文章講解時，我們要多設置不同的情境及疑問，讓學生自行解答，鼓勵他們說出不同的結果，根據他們所給的答案進行引導，使他們自己得出正確的答案，培養他們在課堂上敢于質疑、敢于說出自己的想法的習慣。在課下，鼓勵他們自行組織自己的小書屋，5人一組，讓他們自己打理自己的書屋，相互交換書籍，交流讀書的想法，通過交流及讀書的過程，鍛煉他們的思考能力及語言表達能力，培養他們的閱讀興趣。

三、培養獨立思考，提高自主探究意識

要想順利的實施探究性學習，提高學生探究性學習的意識，最主要的就是要培養學生獨立思考的能力，使學生能夠形成自己的見解與看法。例如老師在教授一篇新的文章時，在為學生簡單的講解完文章大意時，要善于傾聽學生的想法，深入的挖掘學生說不理解的問題，然后對問題進行逐步分析，引導他們自己尋找到問題的結果。比如在教授《草船借箭》一課時，我們可以為學生提出多種假設，讓學生進行思考。假設草船借箭當天，江上沒有大霧，諸葛亮還能不能借到箭，又會出現什么后果？諸葛亮又怎么會知道第三天一定會有大霧？如果魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計劃，周瑜又會有什么反應？這一系列問題的提出，能夠充分調動學生的逆向思維，使他們進行思考，與人交流，促進他們表達出自己的觀點與看法，實現他們思維質量的提高，進而提升他們自出探究的意識。

四、?? 注重在探究中合作，在合作中達成共識

在語文課堂教學中，讓小學生在小組合作中交流自己的思想，表達出自己的內心所想，從而促進個人發展。選出優秀的學生單人小組組長，組織小組內的成員積極進行探究發言，只有每個人都參與到討論中，每個人發表自己的看法，才能使小學生感到自己存在的價值，才會推動他們主動進行探究、學習。讓他們在探究中達成共識，從而提升每個學生的探究意識，調動每個學生學習語文的積極性。

綜上，探究性學習不僅可以讓學生成為課堂的主體，充分展示學生的個性，還能使學生充分的融入課堂，提高他們的語文學習能力及語文素養，激發他們的語文學習興趣，讓語文課堂充滿活力。隨著我國教育體制不斷的變革與發展，教育也越來越提倡發揮學生的主體作用，注重學生自主學習能力的培養，因此，探究性學習的實施已經刻不容緩。

參考文獻：

[1] 梁長玉，小學語文教學開展探究性學習方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016 （06）：154.

[2] 張國花 新課程理念下的小學語文自主學習[J]科教新報（教育科研）2010（08）

[3] 朱鳳艷“自立學習”課堂教學模式初探 [J]教育實踐與研究? 2001，（03）