職業生涯規劃課程課改初探

朱旻華

摘要：近幾年大學生就業難的問題日漸突出，很多高校開始通過職業規劃課程教育幫助大學生提供自身核心競爭力，以便其更好的適應社會競爭。職業生涯規劃課程在學生大學階段個人發展目標制定實施方面具有非常重要的意義。本文對職業生涯規劃課程的課程設計等進行了一些分析，為了更好的上好職業生涯規劃課，真正的幫助學生更好的了解自己，規劃人生。

關鍵詞：大學生就業 職業生涯規劃課程 創新創業

職業生涯規劃課是浙江農林大學大一學生的必修課，其主要任務是引導大學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，更好地立足本人實際，把個人發展和經濟社會發展結合起來，熱愛專業，增強職業生涯成功的自信心。我校一直高度重視職業生涯規劃課，但在參與教學過程中，我也發現其中存在一些問題，并提出部分改進意見。

一、開設大學生職業生涯規劃課程的起源和重要意義

^[1]職業生涯規劃是針對決定個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標和職業目標，并對自己的職業生涯進行合理規劃的過程。

^[2]自1999年大學擴招以來，國家經濟形式和產業結構發生著根本性的變革，從以學歷為標準的單一用人原則，到以能力為尺度突出多元化要求的范式。這雖然為大學生就業提供了更多地選擇機會，但隨著高等教育規模迅猛膨脹，大學生就業持續成為全社會的大難點問題。^[3]面對嚴峻的大學生就業難問題，如何進一步改進我國大學生職業規劃教育，促進大學生成功就業仍是當前高校面臨的一項重要課題。

開設好大學生職業生涯規劃課，一是有助于大學生確立個人發展目標;二是有助于激勵大學生更好地自覺學習專業知識和培養鍛煉各方面的能力。三是有助于大學生更好地挖掘個人潛力。四是有助于大學生明確大學階段的努力方向。

二、目前我校開設的大學生職業生涯規劃課程現狀和存在的主要問題

目前我校在大學一年級開設職業生涯規劃課程，共8個學時，每個學時45分鐘，課件結構為八個章節，每個章節1個學時。

第一章認識職業生涯規劃、第二章性格探索、第三章興趣探索、第四章技能探索、第五章價值觀探索、第六章工作世界探知、第七章? 決策與行動計劃、第八章大學生職業生涯準備。

從課程設置來看該課的課程安排還是比較全面的，從性格、興趣、技能、價值觀等多個層面幫助大學生分析自己，選擇適合的職業方向，同時也有一定的體驗教學安排。但是，在參與我校的職業生涯規劃課教學實踐過程中，我也發現和感受到存在一些困難和問題。

一是課時少。大學生職業生涯規劃課程，共8個學時，每個章節內容只有45分鐘，基本上是講完理論性的內容就下課了，完全沒有時間擴展，需要學生自己課后去大量閱讀課外內容，才能很好理解，因而該課程的成功需要建立在學生有相當強的自覺學習意愿基礎上。

二是體驗教學和實踐教學不足。大學生職業生涯規劃課程，安排了一定的游戲、心理測試、學生提問等內容，但因課時少，學生參與度低，難以組織分組討論、主題辯論、模擬訓練、參觀訪問等內容的教學，學生對課程的感性認識不深。

三是缺少案例分析和導師引導。大學生職業生涯規劃是認知和實踐并重的一門課程，在教學安排中缺少通過案例分析，對成功的經驗進行分享，對失敗的教訓進行討論，更缺乏邀請部分社會成功人士擔任學生導師對職業規劃進行實踐指導等項目。

三、改進職業生涯規劃課程教學的意見和建議

引導大學生明確努力方向，幫助大學生實現就業，支持大學生進行創業，將越來越成為各高校教學的重要任務。針對我校職業生涯規劃課程存在的問題，建議作如下改進：

一是增加大學生職業生涯規劃課程的課時量。建議由原來的8學時增加到16至20個學時。每章由1學時改為2學時，另安排2次分組討論、現場教學。

二是更加重視體驗教學和實踐教學^[4]。職業生涯規劃課程的重點在于進行體驗教學和實踐教學，體驗教學主要是幫助學生深入理解并準確把握知識，有助于學生認清自身優缺點，樹立正確積極的職業規劃意識，而實踐教學主要是為了保證大學生能將學校所學與生活相結合，做到“落地”。 職業生涯規劃課程增加的課時應主要用于學生參與式的體驗教學和實踐教學。主要通過案例分析、互動討論、現場教學等途徑來完成。通過分析大學生在就業過程中遇到的實際問題，探討當前大學生就業存在的困惑，現場了解職場對大學生素質的要求，更好地提升大學生就業能力和綜合素質，更好地實現職業生涯教育課程的目標。

三是增加創業教育和指導。“大眾創業、萬眾創新”是時代主題，大學生應成為創業創新的主角。目前我院嘗試對學生創新創業項目進行支持，已經連續立項兩屆，立項近五十項，最新的第三屆正在審核中。職業生涯規劃課程應增加創業教育和指導，講授大學生了解國家支持大學生創業的政策;邀請創業成功人士的校友擔任大學生創業指導老師，對有創業意向的同學進行重點培養指導。

四、結語

^[5]大學生職業規劃與就業指導過程涉及教育學、心理學等知識，是根據大學生自身的能力和個性采取合理的指導方案，制定合理的職業規劃?；谶@一特點，高校在進行大學生職業規劃與就業指導過程中，必須進行準確地定位

隨著社會環境的不斷變化，就業形勢也逐漸嚴峻，我們要不斷的花時間和精力去探索和解決。改革職業生涯規劃課程，將有助于大學生更好地進行職業生涯規劃，促進思想和素質的養成，更好的幫助完成擇業、就業和創業。

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