互動式分層教學在中職計算機教學中的改革應用

郭嘉麗

摘要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，對于中職計算機的教學要求也有了新的提升。而由于學生的個人水平不同，學習能力和接受能力不同，同時計算機操作存在一定的復雜性。因此教學中針對不同水平的學生，應該進行分層互動式教學，滿足不同層次學生的要求。最大程度上的使每一個學生都能夠得到良好的發展，學習層次較高的學生能夠更好的提高，而基礎較差的學生能夠掌握基礎的知識學習。本文通過論述在互動式教學中，教師應當注意的應用問題，希望對教師在一線教學中提供一定的借鑒參考作用。

關鍵詞：互動式分層教學;中職計算機教學;改革應用

引言：

隨著時代的發展和科學技術的進步人類已經進入了信息化網絡時代。在各行各業計算機技術都得到了廣泛的應用，因此計算機技術也成為了中小學生的必學科目，而對于中職教學中，計算機的學習也同樣重要。采用互動式分層教學的方法，能夠根據學生不同的學習能力和學習水平，把不同層次的學生進行分組，因材施教，從而有針對性地組織教學活動。最大程度上使每個學生得到提高，下面我們就來論述關于分層次教學在中職計算機中的運用。

1.互動式教學的理論基礎

分層式教學是在教學活動中經常采取的一種教學方法。根據學生的能力不同，基礎知識的掌握程度不同，對學生進行分組式教學，不同的小組間采用不同的教學方法和教學方式。這樣就能夠避免整體教學時，部分學生已經學習掌握得很好，而部分學生跟不上教學進度的問題。這樣的教學形式，把學生置于學習的主體地位，強調學生學習的自主性，發掘學生的潛力。針對不同層次的學生，選用不同的方法進行教學，使學生都能夠得到發展。分層次教學主張的是學生的發展為主，以全體學生的共同發展作為其根本目的。因此互動式教學實質上是因材施教，充分挖掘學生的多種學習潛力，有針對性地進行教學。同時教師應當注意在組織分層教學活動時，使全體學生都參與到活動中。這樣才能夠達到互動式教學的目的，共同提高學生的學習成績和學習能力。

2.互動式教學的必要性

在中職計算機教學中采用分層互動式教學很有必要性。由于不同的區域教學水平不同，教學資源的分配不平衡，學生的基礎知識掌握也不同。由此導致在中職計算機教學中，不同區域學生計算機水平差異較大。有一部分學生由于來自市區，對于計算機接觸較多，因此具有一定的基礎。而另一部分學生來源于農村，對于計算機接觸較少，甚至完全沒有接觸過。有一部分學生對于計算機操作比較感興趣，因此對于計算機的操作應用較多，接受新知識也比較容易。而另一部分學生則對計算機操作完全不感興趣，甚至完全沒有接觸過計算機，這樣的學生學習基礎較差。而且不同的學生的思維邏輯能力和接受能力、學習能力也不同。因此，教師在組織教學時，應當有針對性地針對不同情況進行分層次教學。

3.互動式教學的實際應用

在中職計算機教學中。由于采用的是班級整體教學的形式，這樣就需要教師在課堂前，整理好課堂內容，根據知識點的難易程度對教學內容進行不同層次的分級。將學生按照不同的層次進行分級，分成不同的小組進行教學。根據教學大綱的具體要求，使每一個學生都能夠學習的計算機知識，掌握計算機操作技巧。對于學習掌握較好的學生，應當提高對于他們的學習要求，而對于學習層次較差的學生則應當保證其掌握基礎的計算機知識。比如在講解ppt的操作技巧，如何制作ppt時。可以按照教學大綱給全體同學制定統一的教學目標，制作一張有文字和圖片的ppt。而對于掌握較好的學生則應當要求他們制作出帶有動畫和聲音的ppt。而對于學習層次較差的學生，則應當鼓勵他們學習，可以手把手的教他們制作ppt，也可以采用小組間的互動形式，讓掌握較好的學生來幫助較差的學生學習，這樣雙方都能夠有所提高，學習差的學生掌握了基礎的知識，學習較好的學生則加強了操作印象。

中職教育中對于計算機的教學內容要求一般是按照教學大綱來設計的。而在實際的教學活動中，可以針對學生的具體情況進行調整。對于不容易理解和掌握的知識，可以利用分層互動教學的方式組織教學活動，而對于較為簡單的計算機知識可以采用直接教學的形式，不必采用分層次教學的形式。教師應當在教學活動中隨機應變，這樣才能夠很好的完成教學活動。比如在學習Excel表格制作的過程中。中職計算機教學大綱中要求學生能夠對一張含有成績的表格進行排名排序。對于掌握較好的學生，可以鼓勵他們，對他們提出更高的操作要求。同時也應當鼓勵他們去幫助學習層次較差的學生，幫助較差的學生掌握基礎的內容。課堂練習作為檢驗學生學習的基礎教學部分，教師在設置課堂練習時應當注意，練習的設計要至少保證學習差的學生能夠掌握基礎知識。

4.互動式教學的創新性

互動式教學作為教學課程改革中出現的一種新的教學形式，需要教師的教學活動中不斷探索，不斷發現問題并進行改正。同時教師應當大膽地進行改革突破，在教學中敢于實施創新。根據學生的實際情況和課程的難易程度，制定不同的教學方法。完成課程標準中的教學目標，同時適當地培養學習層次較好的學生。教師可以采取小組教學、多媒體教學等等輔助形式組織教學，同時可以采用學分制的形式，也可以適當的制定一些懲罰和獎勵手段。分層式互動教學在中職計算機教學中能夠發揮巨大的作用。不僅能夠克服學生學習興趣的差異不同，同時能夠滿足不同層次的學生的要求，避免學生對于計算機的學習掌握能力兩極分化。互動式分層教學，需要教師在教學活動中不斷地進行調整，不拘泥于教科書中的教學順序和教學內容。而是讓學生有針對性地進行學習，滿足他們的學習需求。讓全體學生在掌握基礎知識的情況下，對不同的學生制定不同層次的計劃，學習好的學生能夠幫助學習較差的學生，互幫互助，達到相互激勵，共同進步的目的。

5.結語

本文通過論述分層次教學在中職計算機中的運用，希望對一線中職計算機教師提供一定的教學參考，同時，中職計算機教學還可以采用多種教學方式。需要一線教師的教學過程中不斷的總結和完善，這樣才能夠使學生提高學習成績，是自身提高業務能力。

參考文獻：

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