課堂里的陌生人

張澤國 陳浩然 姚麗麗 賀子健

摘要：目前大學生校園里存在著代課等不良現象，并且在高校中逐漸成為了一種普遍的現象。本項目旨在針對目前國內的大學生群體中存在的代課現象進行調查和研討，剖析出這一現象的原因與本質，并且根據這一現象研究出學生的心理狀態、目前的課堂管理制度、老師的授課方式以及課堂氛圍等。

關鍵詞：大學生 代課 課堂管理模式

一.項目環境分析

首先，我們對代課現象和代課人進行定義。

代課這一現象并不是一朝一夕出現的，而是一種長時期的發展的結果。我們本次研究的內容并不是僅限于有償代課這一經濟現象，而是將任何一種由他人代替本人上課的現象稱為“代課”，作為我們的研究對象。

我們將代課現象中的兩個代課對象分別稱作尋找代課者和替人代課者。尋找代課者簡稱尋代者，即在代課群組中發布課程信息，有償或無償尋找跟自己性別、外表相差不多的人作為自己的替代者來替自己上課;替人代課者簡稱替代者即關注代課圈里的尋代信息，根據自己的時間、情況來選擇去替發布信息的人上課，并可能獲取一定的報酬。

因此，對于這樣一個代課圈，我們將從圈內的內部環境和圈外的外部環境分別進行分析。

1.外部環境：所謂代課的根本原因就是因為尋代人因為個人原因不能來上課，而又不想讓老師記其遲到而影響學期總評。因此對于這樣一個在大學中的代課圈，學校和老師都有責任和義務對其進行監管。

根據《南京工業大學本科學生學分制管理規定》（南工校教【2011】23號）

第五章 考核與成績記載

第二十三條??學生初學課程有下列情況之一，不得參加該課程的正常考核。

（一）曠課累計超過該門課程一學期總學時數的三分之一以上。

（二）缺交作業量達一學期總量的三分之一以上。超過任課教師規定的時間一周未交者，以缺交作業論處。

學校也是在進行對學生曠課情況的監管，將曠課行為與考評、學期成績掛鉤。但是相比通訊工具作弊直接開除，學校對曠課的打擊力度還是不太夠。而對于代課現象又沒有明文規定以及處罰措施，因此學生才會有機會找代課鉆了制度的空子

對于老師來講，老師有責任對學生的出勤情況進行嚴格把關。而很多老師對出勤并不是很在意，可能一學期只點一兩次名

通識選修課、全校必修課、專業選修課、專業必修課構成了學校的課程體系。

對這四類課的代課情況，我們做出了如下分析：

1）通識選修課：此類課程的找人代課比例達到了52.63%。由于很多部分學院并不會把通識選修課的成績算入學期總評的績點中，并且在課程設計上存在問題。再加上課程內容并不會很吸引人，所以會導致學生對課程產生排斥心理，從而不會重視選修課的學習，導致翹課、找人代課的現象頻發。針對此類情況，我們認為應該借鑒俞斌老師所講授的紅樓夢選修課。老師對課程內容十分熱愛，并且營造了風趣活潑的課堂環境，很容易讓學生對課程產生興趣。對于課堂的管理措施，每節課老師都會點名，一次不到總成績扣七分。這樣將課堂氣氛和規章手段相結合的管理方法十分有效，這也是目前通識選修課課堂所應該借鑒的。

2）專業選修課：此類課程的找人代課比例達到了21.05%。對于這類課程，由于是學院開設的專業選修課，理論上也算是必選課程。而其又是和專業知識相關，成績會算在學期總評績點中，所以缺課和找代課現象低于通識選修課的情況。但是有些課程老師對于課堂氛圍把控不佳，甚至在課上只會照著ppt念，很少與學生進行互動，因此很容易造成學生的排斥心理。對于和專業課程有關的課程，在課堂環境以及內容處理上應該做到相當的把控，讓學生能更好的吸收專業知識。

3）全校公選課：此類課程的找人代課比例達到了15.79%，這個數據是和我們的預期有些差距。因為對于目前的近代史、思修、馬哲、毛概這四門全校公選課來說，絕大部分課堂都成為了學生們另一個“補覺”“補作業”“補早飯”的地方，所以我們一開始認為全校公選課應是找人代課比例僅次于通識選修課的。很多學生都會覺得這類課程講的都是純理論，認為并沒有學習的意義。而造成這一現象的主要原因是授課老師并沒有跟學生說明此類課程的重要性，同時也沒有以一個合適的方式來講授。而我們身邊最好的借鑒對象就是騰飛老師所講授的思修課。他以他幽默風趣的授課方式配合他所親身經歷的事件案例，加上不時爆出的“金句”、“雞湯”，使課堂變得生動起來。

4）專業必修課：此類課程的找人代課比例達到了10.53%

專業必修課是學生所修專業的核心課程，不管老師的授課方式如何，課程內容質量都是固定的，并且績點會計入學期總評。因此學生除非是真的自己有緊急的事情，一般是不會輕易找人代專業必修課的。

2.內部環境：對于內部環境，我們從學生的心理、需求、代課群內部運行情況這三個內容來分析。

1）心理：

我們對尋代人的課堂情況進行了分類選擇，從這份柱狀圖中我們發現比例前三的是沉悶、枯燥、迷茫這三個關鍵詞。這很好的反映了課堂狀況、氛圍對學生心理的影響。當課堂氣氛并非積極向上的時候，會給學生帶來負能量，使學生對課程產生消極的心理，甚至不再想上這門課。因此就催生了代課的現象。

在我們的兩份調查問卷中，對于代課的看法持中立態度的同學占比達到了將近60%。而學校對于代課這件事是明文規定不允許的，必須由本人來上課，而就算如此還是有將近六成學生對代課這件事的性質不清楚。可見學生對于學校規章制度的漠視之深以及學校對于有關規定推廣之淺。

2）代課群內部運行情況

為了更好地了解代課群的運行情況以及獲得第一手信息，我們小組成員分別加入了五個代課群組。并從前一周的周日開始到下一周的的周六，這七天為一個統計周期統計七天里各個群的有效代課信息、代課信息總量、平均接單時間以及人數。

從人數上來看， 5個代課群人數達到了近4000人，大約占到全校本科生比重的1/5。說明全校本科生中有1/5都和代課有過或多或少的接觸。現在處在學期中期，群內的人數每天都會緩慢增長，到新學期伊始時人數會以較快速度增長，由此可見，代課圈的影響范圍每天都在擴大。

從信息量來說，代課圈群組中一周內共發布4842條消息，其中有224條有效代課信息，代課需求量很大。

從活躍程度上看，群內代課的接單平時間最慢的54分鐘最快的不到1分鐘。qq群的活躍等級基本都達到了4級或5級（根據群內人數和發言人數做出統計，最高為5級最低為1級，等級每天更新一次）可見代課群體活躍程度很高。并且由于每天代課群中都會更新代課信息，所以每天群成員都會根據更新的信息進行交流，形成了一種新的社交圈。

二、解決方法

根據我們所了解到的信息，我們認為建立一個學生與老師的雙向評價機制是最合適的方式。

目前課堂管理上存在的最大問題就是學生與老師的信息不對等，導致了學生被動選課的情況。而信息不對等的原因就是學生對老師的了解不夠，盲目地選了授課方式很一般的老師也會造成最后不愿意去上課的情況。因此我們的建議是每一門通識選修課和全校公選課在開課時通識開1-3門課，限定人數不限班級，可以跨班聽課。試聽階段持續一周（兩節課）的時間，第一周結束后學生可以根據試聽情況進行確認選擇，學生選擇最多的兩個班繼續開班，其余的班級關閉，然后由學校督導進行課堂情況評估，反思學生棄選的問題。

盡管目前這一模式還在探討之中，但是我們相信通過我們的努力一定可以打造一個更加完善的課堂環境，造福廣大莘莘學子。

參考文獻：

閏健娜 ，閏健娟，淺談大學生有 代課的成因及對策探討，邢臺職業學院學報，2015年2月第32 卷 第一期