抓住學生的心理因素 努力提高教學質量

楊國雄

【摘 要】 課堂教學是一個心靈交匯的過程，影響課堂教學效果的心理因素也是復雜多變的，我們教師要認真分析課堂教學中的各種心理因素，把握各種心理因素，才能取得良好的課堂教學效果。

【關 鍵 詞】 心理素質；學生；教學質量

課堂教學不僅是個認知的過程，而且也是一個情感交互影響的過程。現在有個別的老師不重視課堂中的心理因素，總是以老師個人的習慣方式一呈不變的教學，不考慮學生的心理因素，這樣的結果是師生在課堂上不和諧，甚至吵嘴，學生對課堂沒有興趣，致使課堂教學效果很差。其實，課堂教學的過程和結果要受許多因素的影響和制約，其中既有外置的物理因素，又有內隱的心理因素。本人認為要在思想品德課教學中取得良好的教學效果，應該抓好以下幾種心理因素：

一、留給學生一個良好的第一印象

所謂第一印象就是指對社會知覺對象所形成的最初印象，這個最初印象對后來形成的總的印象具有很大的，甚至是決定性的影響。人在第一次接觸陌生人時所形成的印象最為深刻，對后面的人際認知將起著決定性的作用，這就是第一印象所形成的效應。同樣在教學過程中，教師留給學生第一印象的好壞對課堂教學的進程和質量也有一定的影響。因為教師初次與學生見面時，總是以一個新異刺激出現在學生面前，這種情況下，教師能引起學生高度的注意和極大的好奇。此時學生對教師的觀察也很仔細，感受也很深刻。如果這時教師能給學生留下一個良好的第一印象，往往就會受到學生的喜愛和信賴，而學生喜歡教師的感情又會遷移到這位教師所教的學科上，從而激發起學生的學習興趣和動機。這也是課堂教學順利進行，并取得良好效果的一個重要前提和基礎。教師應設法給學生留下一個良好的第一印象。

二、融洽師生關系

師生關系是教學過程中最主要的人際關系，而且也是影響教學過程和質量的一個重要方面，因為有效的教學是以良好的師生關系為基礎的。只有建立良好的師生關系，學生的想象力和創造力才能可能得到充分的發揮，學生學習的自覺性和堅持性才會增強，教師的教育也才可能被學生認同和接受。師生關系對學生的學習和課堂教學質量的影響是多方面的，表現在：①良好的師生關系能提高學生的學習興趣。因為良好的師生關系是以教師熱愛、關心學生，學生尊重教師為基礎特征的，在這樣的情況下，學生往往由喜歡一名教師而喜歡這位教師所教的學科，并由此產生強烈的學習興趣。②良好的師生關系影響學生的學習動機。良好的師生關系能使學生受到鼓舞，激發其好好學習的巨大動力和愿望。③良好的師生關系影響學生的學習態度。現在有不少地區、不少學生存在厭學情緒，出現逃學現象，或是不敢見到老師，這些在一定程度上是由于教師對學生漠不關心，師生關系緊張而造成的。相反，如果師生關系融洽，學生往往會喜歡教師，喜歡學習，久而久之就形成對學習的正確態度，從而提高學習效果和教學質量。

三、關注學生的向師性

向師性是指學生模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。從小學兒童到初中生都有尊敬教師、樂于接受教師教導的傾向，都有希望得到教師注意、關心和鼓勵的傾向，這是學生中普遍存在的一個心理特點。學生的這一特點就好像花草樹木趨向于陽光一樣趨向于教師。因為學生具有這種向師性，學生才能接受教師的教育，才能尊重、熱愛和相信教師，并與教師建立濃厚的感情。向師性為課堂教學順利進行創造了有利條件。我們應以身作責，努力提高自身素質使學生產生強烈的向師性。

四、教師對學生的期望

美國心理學家羅森塔爾和雅各布森等曾經到一所小學做這樣的實驗，他們隨機在每個班中抽取一部分學生，然后把這些學生的名字交給他們的任課教師，并告訴他們這些學生是所有學生中最有發展潛力的學生。過一段時間，名單上的學生出現了十分明顯的進步，這就是著名的期望效應（或羅森塔系效應）。這是一種重要的人際效應，是指教師對學生的期望會對學生產生巨大的激勵作用，并促使學生向教師期望的方向和目標發展。

在教學中，教師對學生的期望不僅具有融洽師生關系，形成良好氛圍的功能，而且對學生的學習態度、學習行為和學習成績等都能產生較大的影響。教學中，教師應根據學生身心發展的年齡特征，滿腔熱情地關懷和教育學生，充分相信學生具有巨大的可塑性和發展潛力，并對學生提出恰當的期望，促進積極期望效應的產生，使學生在教師的期望中，沿著教師期望的方向，不斷最優、進步和發展，進而提高教學效果。

五、重視學生的受教感

受教感是學生的心理特征之一。所謂受教感是學生感受到自己要以學習為主要任務，聽從教師的指導。受教感是學生的心理特征，又是一種本質屬性，它表現學生的角色意識，是學生吸收知識、獲得發展的需要。學生有這種接受教育的心理傾向，社會對承擔教育工作的教師產生認同感、接受感，這有利于課堂教學的順利進行，從而取得良好的教育效果。

課堂教學是一個心靈交匯的過程，影響課堂教學效果的心理因素也是復雜多變的，我們教師要認真分析課堂教學中的各種心理因素，把握各種心理因素，才能取得良好的課堂教學效果。■

【參考文獻】

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