關于高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學改革的探討

睢曉杰

摘要：“合唱與指揮”為高校音樂教育專業(yè)必修課程之一，對于開拓學生的藝術視野、全面提升學生的綜合素質具有重要意義。而傳統(tǒng)的“合唱與指揮”教學存在一定缺陷，要想將“合唱與指揮”課程的工程充分發(fā)揮出來，就必須有針對性的落實相應教學改革措施。鑒于此，本文首先對高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”課程教學的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并詳細探討了具體的教學改革措施，以供參考。

關鍵詞：高校 ? 音樂教育專業(yè) ? “合唱與指揮” ? 教學改革

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0104-02

“合唱與指揮”課程知識具有較高的應用價值，關系到高校音樂教育專業(yè)學生的綜合素質以及實踐能力，高校音樂教育專業(yè)學生通過對此門課程的學習，會全面掌握歌唱發(fā)聲基本理論、視唱練耳和基礎樂理等知識。因此，教師在實際展開教學的過程中，必須將先進的教學理念與學生的特點進行緊密結合，有針對性的實施相應教學改革措施，只有這樣才能夠不斷提升“合唱與指揮”課程教學質量，為人才綜合素質的提升奠定良好基礎。

一、高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”課程教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

通過“合唱與指揮”課程教學，應能夠全面提升高校音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)素質，確保學生的專業(yè)能力能夠與音樂教育工作需求相符，這是因為高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)未來音樂教師骨干的平臺。然而，現(xiàn)階段的“合唱與指揮”課程教學并沒有突顯出這一教學目標，在實際展開教學的過程中，仍然采用以教師為課堂主體的教學模式，且忽視實踐性教學，僅僅是重復單調的學生合唱排練或合唱團的教學方法。整個教學活動僅僅能夠對學生的行腔、音準等進行訓練，并沒有從學生的心理以及未來發(fā)展的角度出發(fā)展開教學。由于教學目標不明確，導致學生經過長時間的學習以后，只學會了“唱”，但是不會“教”，“合唱與指揮”課程的價值無法得到充分的發(fā)揮。

（二）教學內容設置不合理

目前高校音樂教育專業(yè)的“合唱與指揮”課程教材內容都是以聲歌專業(yè)方向為主來編寫的，因此會形成單一化教學內容，不利于有效培養(yǎng)學生的演出、合唱歌詠等綜合能力。例如，現(xiàn)階段各大高校所采用的“合唱與指揮”課程教材中，都普遍包含大量的指揮技法、聲音訓練等專業(yè)理論性知識點;中外經典成人混聲四部合唱曲為教材中涉及到的主要合唱作品，這部分歌曲僅適合于聲歌專業(yè)演唱，但是幾乎沒有適合小、初、高學生合唱的歌曲;缺乏合唱指導實踐教學知識內容;沒有完整的變聲期合唱訓練內容等。

（三）教學模式缺乏實踐性

“合唱與指揮”課程的一個主要特點就是實踐性較強。在實際展開教學的過程中，教師必須采取有效教學模式，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)和訓練，只有這樣才能夠從根本上提升課堂教學質量。然而，目前高校音樂教育專業(yè)教師在實際展開教學活動的過程中，仍然以教師為課堂主體，一味地進行理論知識的講解，這種一單一化教學模式，無法對學生的實踐能力進行充分的鍛煉，同時也容易導致聲樂方向成為合唱教學的主要內容。而學生在學習過程中也越來越注重研究美聲唱法，卻忽視變聲期訓練等內容。

二、高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學改革

（一）確定合理的教學目標

要想從根本上提升高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”課程教學質量，樹立明確的教學目標是基礎，這也成為“合唱與指揮”教學改革的首要內容。因此，現(xiàn)階段“合唱與指揮”課程教師應明確自身的職責，即為我國培養(yǎng)出指揮和合唱專業(yè)優(yōu)秀人才，因此“合唱與指揮”課程具體的教學目標應包含知識目標和能力目標兩方面內容。只有明確這兩個教學目標，才能夠更加有效的指導教學模式，提升課堂教學效率。

第一，知識目標。對常見拍子指揮圖式進行熟練、精確掌握;對指揮的基本技巧和表現(xiàn)方法進行掌握;對合唱團訓練與組建等知識進行掌握。第二，能力目標。確保學生具備合唱團隊組建能力和指導合唱訓練的能力;能夠全面指揮設計和分析歌唱歌曲作品;可以通過指揮將合唱作品的情緒、情感和風格等全面表現(xiàn)出來等。在明確這兩大教學目標的基礎上，更有助于對學生合唱與指揮基礎知識、能力的訓練，對于全面提升“合唱與指揮”課程教學質量具有重要意義。

（二）以教學目標為出發(fā)點合理設計教學內容

教學內容改革是高校音樂教育專業(yè)實施“合唱與指揮”課程改革的另一要點。教學內容設計與改革中，必須緊緊圍繞教學目標，確保全新的教學內容呈現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性，確保學生能夠明確教學內容各個知識點之間的聯(lián)系。同時還應具有一定典型性，能夠為學生學以致用、進行知識點擴展奠定良好基礎。并且應具有時代性，能夠與現(xiàn)代音樂教育專業(yè)發(fā)展相符。現(xiàn)階段，可以從以下角度出發(fā)對教學內容進行重新設計。

第一，合唱部分。應由聲音訓練、基本知識、作品設計與分析、語音訓練、組建合唱團、演出等模塊組成。在這一內容學習基礎上，學生不僅可以全面掌握相應的基礎理論內容，還具備了訓練方法等實踐能力;第二，指揮部分。應由呼吸與樂句指揮、不同節(jié)奏指揮、收拍與起拍、常用拍子的指揮圖式與訓練、旋律線的指揮與意義以及雙手分工等模塊組成，可以全面提升學生的指揮能力;第三，指揮實踐與合唱訓練。由各種拍子合唱內容組成。除此之外，“合唱與指揮”課程教材還應包含“藝術實踐”和“中小學合唱團隊的組建與訓練”兩大模塊內容，教材中還應融入當下最受歡迎、經典的合唱作品。

例如，在“中小學合唱團隊的組建與訓練”這一模塊教材內容設計中，學生應按照以下順序進行學習：第一，篩選合唱團隊員;第二，分配聲部;第三，從音量、音色、音準以及氣息等角度出發(fā)展開合唱訓練;第四，確保學生能夠對指揮訓練的重要性產生深刻的認知。

通過這一教學內容設計，學生不僅可以對理論知識進行系統(tǒng)化的掌握和學習，同時自身的實踐能力還可以得到充分的鍛煉，對于學生的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。

（三）綜合應用多種教學模式展開教學

1.探究式教學模式

“合唱與指揮”課程教師應采用探究式教學模式，變學生為課堂主體，通過引導的方式幫助學生自主獲取知識，從而對知識產生更加深刻的認知，并得到實踐能力的鍛煉。

例如，在歌曲《我愛米蘭》和《七色光之歌》指揮訓練教學的過程中，教師首先應合理設計導入問題，如歌曲反映了怎樣的內容？影響指揮效果的因素有什么？怎樣設計排練教學等。在此基礎上，讓學生帶著疑問進行學習，通過網絡搜索、閱讀書籍等方式自主解決問題，而教師適當?shù)慕o予引導和解答，不僅能夠加深學生對知識的理解，還有助于對學生思維能力、理解能力等綜合素質的全面鍛煉。

2.多媒體教學模式

多媒體教學模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于高校音樂專業(yè)教育當中的，同傳統(tǒng)的教學模式相比，其可以有效豐富課堂教學內容，生動、有趣的教學內容與形式，更能夠吸引學生的注意力，對于提升課堂學習效率具有重要意義。新時期，“合唱與指揮”課程教學教師在實際展開教學的過程中，必須對多媒體教學模式的價值產生深刻的認知，將其同教學內容進行緊密的結合，利用多媒體將著名指揮家經典的合唱教學作品呈現(xiàn)出來，通過暫停和播放等操作，將理論知識點以直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前。在這一過程中，可以有效提升學生學習興趣以及學習效率。

三、結語

綜上所述，“合唱與指揮”課程是高校音樂教育專業(yè)學生的必修課程之一，該門課程具有較強的綜合性和實踐性特點，要想從根本上提升教學質量，就必須從樹立明確的教學目標、調整教學內容、創(chuàng)新教學模式等角度出發(fā)實施改革。只有這樣，才能夠從根本上提升學生的綜合素質，為高校音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)以后以更好的狀態(tài)投入到工作當中奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]丁巖.高校合唱指揮教學改革的創(chuàng)新研究——評《普通高校合唱與指揮教學改革探究》[J].高教探索，2017，（11）：133-134.

[2]帥壘.多傾聽、多了解、多實踐——對高校音樂教育專業(yè)合唱與指揮課程教學的幾點建議[J].藝術評鑒，2017，（18）：80-81.

[3]陳丹.應用型合唱指揮人才的培養(yǎng)策略——評《中國合唱教育研討與分析——中國·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實錄》[J].中國教育學刊，2016，（10）：116.

[4]陳春麗.我國高師《合唱與指揮》課程教學現(xiàn)狀分析和對策研究——以滇西科技師范學院為例[J].戲劇之家，2016，（18）：204-205.

[5]劉潔.地方院校音樂專業(yè)《合唱與指揮》課程實踐教學改革研究——以湖南懷化學院音樂學專業(yè)為例[J].大眾文藝，2016，（11）：235-236.

[6]宋振卿.謅議高校《合唱與指揮》“三點一線”實踐教學——以閩南師范大學藝術學院為例[J].中國成人教育，2015，（07）：155-156.

[7]孫瑜.中俄高校音樂教育專業(yè)合唱與指揮類課程教學比較[J].黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2017，（03）：91-95+144.