自制圖書讓幼兒愛上閱讀

周玲

摘要：圖書是人們獲取信息、進行學習的重要材料。幼兒自制圖書活動不僅體現了圖書的重要價值，而且對培養幼兒閱讀的興趣，促進幼兒語言表達、想象創造、動手制作的能力都有很大的幫助。閱讀始于幼兒在生活中感興趣的事物，自制圖書能支持幼兒不斷延伸興趣，喜歡上閱讀。

關鍵字：自制圖書；閱讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和關書寫技能。”

一、自制圖書的取代

在日常教學過程中，我們不難發現：孩子們非常喜歡看圖書，而且非常愿意交流自己能看懂的那一本，樂此不疲。可是時間長了，面對千篇一律的圖書，孩子們就會失去興趣，甚至不再愿意去翻閱，更別說閱讀了。我們希望：孩子們在閱讀的過程中能大飽眼福，完整地看完一本書，猶如參觀了一次精美圖畫與文化展覽。孩子們基于自己的情感和經驗，講出自己想象的故事和思考，乃至自己提出問題再去尋找答案，進而建構起自己的閱讀理解能力。

有沒有這樣一本被孩子們認可的圖書呢？自制圖書是遵循幼兒的身心發展規律和年齡特點，本著“做中玩、做中學”的理念，以手工制作或繪畫為主，給幼兒創設了一個操作平臺，通過相互滲透的各領域教育來開展早期閱讀活動。由于幼兒喜歡跟自己有聯系的東西，而通過自己動手制作的圖書，必然會讓其愛不釋手。自制圖書的內容都是根據幼兒編寫的，和其他小朋友交流圖書內容時會讓他們勇敢、自信地表達和講述故事，感受閱讀的快樂。如此會極大激發幼兒的閱讀熱情，調動閱讀興趣，提升閱讀自主性。

二、自制圖書的類型

根據幼兒的年齡特點，以小中大為例，劃分為三大內容。

（一）小班以照片書為主。

照片是最為常見的一種物品，照片記錄了幼兒和家人的形象及一起有趣、難忘的經歷。應用照片來自制圖書，就是通過文字將照片的內容表達出來。這種類型的自制圖書是幼兒最能理解和感受的。照片圖書個性突出，每個人都可以準確告訴他人書中的內容，讓每個小孩都有參與和表現的機會，增強幼兒的自信心和表現力。

（二）中班以繪畫書為主。

繪畫是幼兒最喜歡的活動，也是自制圖書中最為常用的方法。可以指導幼兒根據具體圖案來編制故事書，并在每一幅圖案旁邊寫上最簡單、最適宜的文字，最終制成圖文豐富的繪畫圖書。但是，幼兒動手繪制的圖書，可能存在牢固程度不佳的情況，可在圖書外面套上一層透明膜，增加繪制圖書的穩固性，不怕撕毀，也不怕水污，保存較長時間。

（三）大班以多種形式的繪畫書為主。

在中班繪畫書的基礎上，同時還有更多類型的表現方式，如圖片剪貼、布貼畫、版畫等，多樣化的表現方式讓幼兒更加喜歡自制圖書活動，也增加了幼兒自制圖書的精彩性，認識更多的漢字，受到小朋友的極大歡迎。

三、自制圖書的意義

（一）以興趣為依托，培養幼兒閱讀能力

有人曾經說過：“合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關鍵。”幼兒閱讀自制圖書時，有更豐富的想象力和自主性，由于是自己創作的故事情節，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進一步激發幼兒的閱讀興趣，提升自主閱讀能力。

（二）以文字為憑借，培養幼兒表達能力

語言的敘述是自制圖書的重要環節。這將考驗幼兒的書面語言表述能力，在學前階段的幼兒，口頭語言是書面語言發展的基礎，而在自制圖書的活動中，幼兒要根據圖書畫面的內容使用恰當的語法、句式來敘述，他們往往要將平常積累的口頭語言轉化為書面語言，合理運用某些句式、詞語、人稱代詞等。因此，書面的文字表達常常會運用在幼兒的自制圖書中。使幼兒在語言表達中很自然地使用規范的句式或書面的詞語，提升了幼兒的語言表達及應用能力。

自制圖書的最后步驟是文字的呈現，幼兒在先前的閱讀活動中了解文字的作用，對文字符號產生了興趣和探究的愿望，在自制圖書中，幼兒要使用文字來表達圖書的故事和自身的情感。必將使幼兒更專注于接收文字符號的信息，更敏銳地抓住文字的符號特征，提升其對文字的敏感性。

（三）以感受為載體，培養幼兒審美能力

自制圖書還是幼兒閱讀后表達表現的一個有效途徑，而對于一個不能用文字形式進行書寫來表達的幼兒來說，繪畫等手段則成了幼兒表達思想內容的重要手段，因此自制圖書活動中也可窺見幼兒的審美意識，豐富多樣的圖書畫面呈現方式，讓幼兒在活動中提升了審美意識，感受圖書畫面的美感。也促使幼兒在理解圖書文字的基礎上大膽應用各種方式來表現圖書的畫面，讓幼兒在自制圖書的過程中不斷獲得美的感受，積累表現美的經驗。

（四）以情感為突破，培養幼兒表達能力

情感教育也是自制圖書的重要教育作用之一，在自制圖書的內容中時常出現幼兒與家人，幼兒與老師、幼兒與同伴的溫馨對話，生動再現了幼兒對家人、同伴、老師的愛，使其通過自制圖書的形式表達心中美好純真的情感。

（五）以互動為途徑，培養幼兒交際能力

在自制圖書的過程中，幼兒與家長、教師、同伴都有積極的互動、協作關系，如：親子制作圖書活動中，大人的技巧和孩子的童真相互碰撞，往往有意想不到的效果。家長和孩子共同選定主題、選擇制作材料、商榷圖書的文字表達內容及畫面的呈現方式等，整個制作過程不僅是親子智慧的結晶，還流淌著親情交融的美好情感。幼兒和同伴的合作更能鍛煉幼兒與他人的協作能力，在共同制作圖書的過程中，幼兒要和同伴商量圖書的文字表述，畫面繪制，頁碼安排乃至封面、封底的設計等，一系列的環節都是在有效的互動合作中完成，在制作圖書的過程中，幼兒學會合作、學會交流、學會分享，逐漸擯棄獨生子女唯我獨尊的自我意識，在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂。

自制圖書活動給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制的圖書時，有更豐富的想象力和自主性，由于是自己創作的故事情節，幼兒能很自信地和同伴分享交流圖書的內容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這將進一步激發幼兒的閱讀興趣。實踐以來，自制圖書激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒自主閱讀的能力，使幼兒學會和喜歡閱讀。