綜合探究中職思想政治課應(yīng)如何強化生命教育

王春

摘要：思想政治課應(yīng)該扎實抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會中的實踐體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生珍惜生命的價值，樂觀進取，正確人生觀；著眼于學(xué)生在自然社會中的實踐體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生求實的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；著眼于學(xué)生在自然社會中的實踐體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生寬容的人生態(tài)度，讓學(xué)生懂得尊重生命，實現(xiàn)生命之和諧。

關(guān)鍵詞：中職；思想政治；綜合探究；生命教育

作為人文學(xué)科，普通中職思想政治課旨在培養(yǎng)中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。而“三觀”教育說到底是生命真諦的探究，是生命教育。因此重視綜合探究課的開設(shè)，無疑對思想政治課強化生命教育發(fā)揮著極為重要的作用。那么，在實踐中，我們?nèi)绾纬浞掷眠@一平臺，進行有效的生命教育呢？

一、扎實抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會中的實踐體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生珍惜生命的價值，樂觀進取，正確人生觀

綜合探究作為政治新教材一個閃亮的組成部分，它要求統(tǒng)籌好課內(nèi)資源與課外資源的開發(fā)，尤其對學(xué)生的“主體”地位給予了前所未有的重視。這一過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、生活體驗、實踐體驗都很具體、很充分，是我們進行生命教育的理想機會.

1、在探究中，強化學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生勇于面對挫折，勇于接受挑戰(zhàn)。由于綜合探究思想政治課新設(shè)計的內(nèi)容，它對教師的教、學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。與舊課程相比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，必然要接受更多的考驗。一是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的考驗。在舊課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多是通過教師的教來實現(xiàn)對知識的接受，學(xué)生學(xué)什么是教師事先預(yù)設(shè)好的，學(xué)生怎樣學(xué)深受教師教傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。而在新課程中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，要在親自的實踐探究總?cè)カ@取知識、去認識世界。二是學(xué)生“主體地位”能否充分體現(xiàn)的考驗。綜合探究顯著的特點就是探究性，而探究的主體是學(xué)生不是老師。在舊課程中學(xué)生更多的是處在一種被動、接受的地位。如何從被動走向主動，如何從坐著“等靠要”走向自覺學(xué)習(xí)、親身實踐、自我探究，這一過程是鮮花與荊棘同在，學(xué)生不可能一次就實現(xiàn)飛躍。如何在荊棘中采到鮮花，采到更多的鮮花，同樣需要我們強化對學(xué)生的挫折教育。

2、在綜合探究中，強化學(xué)生的團隊合作精神教育，讓學(xué)生善于合作，樂于分享，形成良好的人際關(guān)系。綜合探究另一顯著特點就是強調(diào)學(xué)生的團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。馬克思說過，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。時代發(fā)展到經(jīng)濟全球化的今天，可以說人的社會屬性比以往任何時候都顯得重要。團隊精神是人的社會屬性在當今的企業(yè)和其他各種社會團體內(nèi)的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生揮灑個性、表現(xiàn)特長，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1+1>2”的績效。通過實踐過程，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，交際能力，自律、他律能力，收集處理信息能力等，讓學(xué)生在實踐中經(jīng)受意志品質(zhì)、團結(jié)合作、成功與失敗的考驗，消除自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理，學(xué)會互相尊重、互相支持，增強團結(jié)協(xié)作的意識。

二、扎實抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會中的實踐體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生求實的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值

近年來，升學(xué)壓力大、學(xué)業(yè)負擔重，依然是中學(xué)生最大的精神枷鎖；成長中的煩惱與困惑，包括人際交往困惑、青春期的焦慮、對社會缺乏誠信強烈不滿；一些社會不良信息對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面影響大；一些學(xué)生缺乏感恩與敬畏之心，以自我為中心的意識嚴重，“利他”觀念淡薄；留守兒童缺少家庭關(guān)愛，離異家庭孩子易受歧視等等。這使得學(xué)生對社會的認識處在一種模糊狀態(tài)中。社會是好還是壞，社會是溫暖是冰冷？僅僅在教室中的學(xué)生是無法得到最深刻的體驗。綜合探究課，學(xué)生既要立足教室，又要走出教室，讓學(xué)生有機會進一步走進社區(qū)、走向社會，對社會的體會更深了，更充分了。這為學(xué)生更好、更深、更全面了解我們的社會打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，在綜合探究中，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，讓學(xué)生辯證看待我們的社會，辯證地看待自我與社會的關(guān)系。

學(xué)生辯證地認識社會，有助學(xué)生正確處理好個人與社會的關(guān)系，從而實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。讓學(xué)生辯證認識社會，我們還必須做到：一是讓學(xué)生學(xué)會感恩。感謝父母對自己的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學(xué)的幫助之恩，感恩一切善待幫助自己的人，甚至僅僅是對自己沒有敵意的人。增強學(xué)生對自己負責、對父母負責、對社會負責的責任意識。二是讓學(xué)生學(xué)會奉獻，提升自己的生命價值。時刻做好為國效力的準備，時刻想到的是要全力回報社會，力爭為別人奉獻自己的一點光和熱。

三、扎實抓好綜合探究，著眼于學(xué)生在自然社會中的實踐體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生寬容的人生態(tài)度，讓學(xué)生懂得尊重生命，實現(xiàn)生命之和諧

1、讓學(xué)生理解人與自然和諧相處，懂得尊重和敬畏生命。 泰戈爾說過：“教育的目的是應(yīng)當向人類傳送生命的氣息。”教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界其它所有的生命。大自然總是用一只無形的手巧妙地平衡著各種關(guān)系，所以我們要做的只是和自然和諧相處，尊重規(guī)律，崇敬自然中的生命。否則，就會遭受大自然對我們生命的報復(fù)。加強生命教育，就是要教育生命個體懂得珍愛自己的生命，同時珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈，將人性之愛的火炬照徹整個生命流程，把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，使自我之外的生存和諧地融入自我的生存之中，只有這樣，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

2、讓學(xué)生體驗自然之美，真誠欣賞和熱愛生命。大自然造就了萬物，孕育了婀娜多姿的生命，植物的奉獻、動物的神奇、山水的壯觀…無不體現(xiàn)著生命之美。生命是一種美麗，要讓學(xué)生學(xué)會欣賞。我們要讓學(xué)生樹立積極向上的人生理想，發(fā)展和完善人格氣質(zhì)，使整個身心都在美的世界中徜徉、熔煉和陶冶，培養(yǎng)高雅的道德情操，提升整體人生境界。

3、讓學(xué)生付出行動，保護自然，實現(xiàn)人類價值與自然價值相統(tǒng)一。通過探究活動，一方面，進一步強化學(xué)生愛護自然意識、保護自然的行為意識；另一方面，規(guī)范學(xué)生愛護自然行為舉止。如在綜合探究中讓學(xué)生參與保護生物多樣性，參與植樹造林美化綠化自然，積極踐行正確消費觀，綠色消費，保護環(huán)境。